父母元认知知识对科学博物馆里亲子互动的影响

摘要

元认知理论从提出至今一直广受讨论，并且凭借其在认知学习方面的自主性和能动性的特点在正式教育领域广泛应用，而很少涉及非正式学习的环境。同时，元认知知识对科学学习有至关重要的作用。但是，很少有研究关注父母的元认知知识对科学博物馆里的亲子互动的影响。本文以浙江省科技馆“电龙”展区为例，运用直接观察、录音录像观察、半结构式访谈三种研究方法，调查由4-9岁幼儿园和小学低年级孩子与其父（母）组成的42组亲子观众的参观过程，探究父母是否具有关于自己和关于孩子的程序性、条件性元认知知识，以及这些元认知知识如何影响亲子互动。结果表明:(1)多数参观科技馆的父母都具有关于他们自己和孩子学习的元认知知识;(2)父母关于孩子学习的元认知知识差异较大，而关于自己学习的元认知知识比较趋同;(3)父母的元认知知识对亲子互动产生了较大影响，父母会根据元认知知识与孩子进行互动，并最终采取他（她）认为有利于自己孩子现阶段学习的互动行为。

目录

声明

致谢

摘要

插图和附表清单

1 绪论

1．1 选题缘起

1．2 研究综述

1．2．1 元认知理论与应用

1．2．2 科学博物馆的非正式学习和科学学习

1．2．3 家庭观众

1．2．4 小结

2 研究策略与方法

2．1 展览选择

2．2 研究方法

2．3 研究程序

3 调查结果

3．1 严女士和阳阳(男、9岁、三年级)

3．2 吴先生和双双(女、8岁、一年级)

3．3 白女士和小鱼(男、9岁、三年级)

3．4 姚女士和兰兰(女、5岁、小班)

3．5 鲁女士和亮亮(男、8岁、大班)

3．6 徐先生和翔翔(男、7岁、大班)

4 讨论

4．1 父母的程序性和条件性元认知知识比较

4．2 父母关于自己和关于孩子的元认知知识比较

4．3 父母元认知知识与对亲子互动的影响

4．4 小结

结语

参考文献

附录

作者简历