基于小学视角的幼小衔接教学策略研究——以“数的教学”为例

摘要

幼小数学教学的顺利、平稳衔接是儿童身心健康成长的需要，也是保证学生数学学习的持续性和系统性的客观要求。目前，幼小衔接的研究主体聚焦在小学阶段的颇少，多是以学前阶段为中心，而在整个小学数学教育中，数的认识与计算能力的发展一直都是一个中心内容。因此，本研究基于小学视角以“数的教学”作为出发点来进行教学衔接的研究，并结合具体案例设计为小学数学教师如何进行幼小衔接提供可行性策略。具体分为以下几个部分;
　　本文第一章为绪论部分，首先对本研究的背景、目的与意义进行阐述，明确本课题研究的重要价值。
　　第二章全面系统的介绍国内外的研究现状，根据相关的研究对本文中的核心概念“幼小衔接”的内涵加以界定，为研究的展开提供可操作的定义。
　　第三章主要介绍了本文运用的研究方法主要有课堂观察法、文献分析法及案例分析法，以及本课题的设计思路。
　　第四章对本研究的理论基础进行论述。分别从皮亚杰的认知发展理论、关键期理论和终身教育理论进行理论梳理，为后续的研究提供理论支撑。
　　第五章结合具体的教学实况分别对学前与小学阶段在幼小衔接教学中存在的问题进行分析总结，以此作为本研究的逻辑起点。
　　第六章对学前与小学一年级数的认识与计算内容及目标要求进行了对比分析，并分别从这两个方面找到了两个阶段的教学内容的相通之处，即“衔接点”。
　　第七章从小学教学视角出发构建了“数的教学”衔接的“六环节”教学模式，分别为“比”“接”“疑”“探”“解”“练”。并设计并实践了《比多少》和《得数为5以内数的加法》的教学内容。
　　第八章提出小学数学教师在进行“数的教学”衔接时的可行性策略：对比幼小教材，延续儿童学前阶段数学基础；注重教学形式游戏化，提高学生的学习趣味性；经历抽象过程，体会思维本质。

目录

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1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

2 文献综述

2.1 相关概念阐述

2.2 “数的教学”的相关研究

2.3 关于幼小衔接现状的研究

2.4 关于幼小“数的教学”衔接的研究

3 研究方法与步骤

3.1 研究方法

3.2 研究步骤

4 研究的理论基础

4.1 皮亚杰的认知发展理论

4.2 关键期理论

4.3 终身教育理论

5 目前幼小数学衔接教学中存在的问题

5.1 学前阶段存在的问题

5.2 小学阶段存在的问题

5.3 小结

6 学前与小学“数的教学”目标定位与内容梳理

6.1 学前阶段数的认识与运算方面的目标定位与内容梳理

6.2 小学一年级数的认识与运算目标定位与内容梳理

6.3 学前与小学“数的教学”内容的相通性

7 小学“数的教学”幼小衔接的案例设计

7.1 小学“数的教学”幼小衔接的“六环节”教学模式探讨

7.2 小学“数的教学”幼小衔接的案例设计

8 小学视角下的“数的教学”衔接策略

8.1 对比幼小教材，延续儿童学前阶段数学基础

8.2 注重教学形式实验化，提高学生的学习趣味性

8.3 经历抽象过程，体会思维本质

9 研究不足与展望

参考文献

附录 听课记录表

致谢