小学低段字理识字教学的问题与对策研究

摘要

汉字是世界上独一无二的具有悠久历史的文字，它从黄帝时代一直流传至今，在五六千年的历史长河中从未间断，汉字最为主要的一个特征就是其表意性。最开始文字是来自于绘画，也就是见形思意。字理识字教学法就是根据汉字自身具有的组成规律，将字和形、义以及音之间的联系当作是主要的着手点，展示与分析其中的字理，让学生能够在汉字之间创建对应的关系，开启学生想象，形成一种具有规律特点的自主识字的一种识字教学法。识字是阅读和作文的基础。中小学语文教育旨在发展儿童的阅读和表达能力，这在很大程度上取决于学生的识字量。然而,在我们小学低年级的语文课堂识字教学中存在着许多弊病,许多老师为了完成教学任务，都是在追赶进度或压缩时间，认字识字就好像只是一种形式，独体字数笔画、合体字说结构,甚至还会让学生自行学习，时间一长就会导致汉字的回生率不断增多，错别字情况比较严重。怎样能够教会学生更为高效、快速的识字方式，将那些较为枯燥的识字转变成快乐学习，让他们愿意学习汉字，是当前识字教学急需要处理的一个问题。作为一名一线教师,笔者深切认识到字理识字法的优势，本研究试图通过对当前小学低段开展字理识字教学情况的调查，以掌握字理识字法在小学低段施行的现状及存在的问题,找出问题的症结,对症下药,以助教师提升识字教学的效率,增强孩子对汉字的理解和掌握，让学生具备一定的识字办法，自主识字。

目录

声明

引言

1绪论

1.1选题的背景和意义

1.1.1选题背景

1.1.2研究的意义

1.2研究方法

1.3小学字理识字教学的可行性分析

1.3.1遵循科学性

1.3.3激发意趣性

1.3.4体现兼容性

1.4字理识字教学的意义

1.4.1“字理识字”能陶冶情操 激发学习兴趣

1.4.2“字理识字”能促进学生的思维发展

1.4.3“字理识字”有助于知识迁移

1.4.4“字理识字”有益于民族文化的传承

2小学字理识字教学的基本理论

2.1相关概念的界定

2.1.1字理的概念

2.1.2字理识字教学的概念

2.2字理识字的理论基础

2.2.1对立统一的哲学基础

2.2.2见形知义的汉字学基础

2.2.3认知主义学习理论基础

2.2.4直观性教学原则的基础

3小学低段字理识字教学现状的调查结果与问题分析

3.1小学低段字理识字教学现状的调查

3.1.1人教版小学低段语文教科书字理识字设计编排情况解析

3.1.2教师开展字理识字教学方法的情况

3.1.3学生对字理识字教学方法的接受状况

3.2对小学低年级字理识字教学存在问题的归因分析

3.2.1对教师运用字理识字教学法存在问题的归因分析

3.2.2.学生对字理识字教学法接受情况存在问题的分析

3.2.3现行教材中存在问题的分析

4小学低段字理识字教学的对策

4.1提升教师字理识字教学能力的对策

4.1.1提高教师字理识字教学意识

4.1.2教师要广泛涉猎字理知识

4.1.3做好学情分析，对学生情况了然于胸

4.1.4建立起积极有效的评价体制

4.1.5不断提高教师综合素质

4.2提高学生自主识字能力对策

4.2.1激发学生兴趣,增强有意注意

4.2.3迁移能力，广泛识字

4.3现行教材编排问题的对策

4.3.2积极开发辅导用书

5结语

参考文献

附录A小学语文教师汉字学知识及识字教学调查问卷

附录B小学低年级字理识字教学教师访谈提纲

致谢