小学语文课堂生态中的师生关系研究

摘要

在基础教育中，小学语文教学尤其是占据关键性地位的课堂教学，很大程度上决定了教育的成败。小学语文课堂上保持良好师生关系对教师、学生的发展以及整个教学活动有着非常重要的意义。随着生态意识的加强以及生态学理论的发展，生态学的观点、观念及方法对教育学研究领域的渗透，逐渐形成了一门边缘性的交叉学科，即教育生态学。越来越多的学者开始用教育生态学的视角来研究师生关系。这也是本文的研究视角。本文以小学语文课堂生态中的师生关系为研究课题。主要内容分为以下几个部分：
　　第一部分：介绍教学实践中师生关系亟待改善的现实的问题和新课程改革的需求。通过概述师生关系和课堂生态的相关国内外研究，反思以往研究，确定本文的研究方法为课堂观察法、教育生活叙事和案例分析法。
　　第二部分：对小学语文课堂生态中师生关系进行解读。具体对“课堂生态”、“师生关系”和“小学语文”进行内涵界定。然后，从教育生态学的视角出发，结合语文“工具性和人文性的统一”学科基本性质和小学阶段教育特征规定小学语文课堂生态中的师生关系具有主体性、动态性、发展性三个特征。
　　第三部分：小学语文课堂生态中师生关系的主体性、动态性和发展性缺失现状呈现及分析。这一部分主要通过课堂观察法、教育生活叙事和案例分析法，呈现并分析当前小学语文课堂生态中师生关系的主体性、动态性、发展性缺失的现状：师生互不尊重，对抗行为较多；师生缺乏交流，课堂预设过强；师生发展受滞，阻碍师生成长。探究其主要原因为：教师教育理念落后，导致师生地位不平等；学生参与意识缺乏，导致课堂生态失衡；学校固化评价标准，不适合师生的全面发展。
　　第四部分：为构建小学语文课堂中动态平衡和整体发展的师生关系，本文具体从优化教学环境、教师转变教育理念和提升课堂管理、学生理解和尊重教师、改善评价机制这个四方面提出建议。
　　第五部分：反思本研究存在些不足之处，进一步提出研究展望。

目录

声明

引言

1绪论

1.1研究背景

1.1.1现实的问题

1.1.2新课程改革的需求

1.2研究目的及意义

1.2.1研究目的

1.2.2研究意义

1.3相关文献述评

1.3.1国内外关于师生关系的研究

1.3.2国内外关于课堂生态的研究

1.3.3已有相关研究反思

1.4研究思路及方法

1.4.2研究方法

2.1相关概念内涵界定

2.1.1课堂生态

2.1.2师生关系

2.1.3小学语文

2.2小学语文课堂生态中师生关系的特征

2.2.1主体性

2.2.2动态性

2.2.3发展性

3.1研究设计

3.2研究实施

3.3小学语文课堂生态中的师生关系生态意义缺失之现状

3.3.1师生互不尊重，对抗行为较多

3.3.2师生缺乏交流，课堂预设过强

3.3.3师生发展受滞，阻碍师生成长

3.4小学语文课堂生态中师生关系生态意义缺失的归因分析

3.4.1教师教育理念落后，导致师生地位不平等

3.4.2学生参与意识缺乏，导致课堂生态失衡

3.4.3学校固化评价标准，不适合师生的全面发展

4小学语文课堂生态意义下良好师生关系的建构

4.1 小学语文课堂生态意义下良好师生关系的理论建构

4.1.1动态平衡

4.1.2整体发展

4.2小学语文课堂生态意义下良好师生关系的实现途径

4.2.1优化教学环境，创造良好氛围

4.2.2转变教育理念，提升课堂管理

4.2.3树立主体意识，学生尊重和理解教师

4.2.4改善评价机制，有效发挥评价作用

5总结与反思

参考文献

附录

致谢