语文研究性学习中有效教学行为研究

摘要

新的一轮课程改革中，语文研究性学习被提到了重要地位。怎样成功实施语文研究性学习，怎样提高语文研究性学习的质量和效率，怎样成为受学生欢迎的教师，怎样让学生学得轻松而又获得发展等等问题一直是语文教育研究及相关研究的焦点，而解决这些问题的关键在于教师的教学行为是否有效。
　　目前语文研究性学习中教师的教学行为还存在不少问题，比如盲目追求“上档次”、过度放松学生学习、指导学生“精英化”、指导偏重“灌输”等等。语文教师只有实施有效的教学行为，才能达成语文研究性学习的教学目标，才能促进每一位学生个性化的发展、创新能力的发展、潜能的开发。
　　文献研究表明，到目前为止，我国教育理论界对语文研究性学习中有效教学行为研究仍显不足，没有建构起完整的体系，更缺乏对教学实践的有效指导。因此，本论文对语文研究性学习中有效教学行为的概念和特征、实施策略及教师教学行为改善等问题做了相关的研究，以澄清人们对语文研究性学习中有效教学行为的模糊认识，并为广大语文教师实施语文研究性学习提供一定的参考，对于推进语文新课程改革进程、提高语文教学质量和效率、促进教师自身专业发展具有积极的现实意义。
　　语文有效教学行为主要是指能够实现语文教学目标和全面提高学生语文素养、促进学生均衡而有个性地发展的教学行为。语文研究性学习中有效教学行为是针对语文研究性学习而言，主要是指能够实现语文研究性学习教学目标与促进学生全面发展的教学行为，并具有研究性、文化性、生活性、综合性等基本特征。本文从哲学、心理学、学习论、教育学等角度阐释了语文研究性学习中有效教学行为研究的理论依据。并结合语文研究性学习的具体教学实践，提出语文研究性学习中有效提问行为、有效选题行为、有效指导过程行为、有效组织活动行为、有效评价行为的具体实施策略。
　　最后，从与教学行为相关的因素出发，为语文教师改善自身教学行为提供了一些建议。语文教师可以通过更新教学观念、优化知识结构、提高自身能力、树立问题意识、进行教学反思、明确角色要求来改善自身教学行为。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

第一章 引论

第一节 问题的提出

第二节 研究意义

第二章 语文研究性学习中有效教学行为概述

第一节 概念的界定

第二节 语文研究性学习中有效教学行为研究现状

第三节 语文研究性学习中有效教学行为研究的理论依据

第三章 语文研究性学习中有效教学行为实施策略

第一节 提问的有效教学行为策略

第二节 选题的有效教学行为策略

第三节 指导过程的有效教学行为策略

第四节 组织活动的有效教学行为策略

第五节 评价的有效教学行为策略

第四章 语文研究性学习中教学行为的改善

第一节 更新教学观念，优化知识结构

第二节 提高自身能力 改善教学行为

第三节 树立问题意识，进行教学反思

第四节 明确角色要求，改善教学行为

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间主要科研成果