初中数学小班化教学中关于数学交流的研究

摘要

在实施素质教育，重视学生数学能力培养的今天，数学交流越来越受到国内外教育理论界的重视。随着数学教育改革的不断发展和深入，人们越来越清楚地认识到实施素质教育的重要性。小班化教育在我国已起步，小班化教育是在我国经济社会发展到一定水平条件下对教育教学提出的必然要求。我国实行独生子女政策，使家庭关注的核心更多地落在下一代身上。市民普遍希望并全力争取子女的学校生活有更多的活动空间，有更多的机会处于活动的中心地位，有更多的时间与教师交往得到教师的个别化教育。提高每一个学生接受教育的充分程度，让广大市民的子女接受高质量的基础教育，已经成为提高市民生活质量的增长点。从各地的实践看，小班化教育得到了充分的肯定，发展前景看好，是实施素质教育的有效载体。
　　随着社会经济的进一步发展，小班化教育必将更现实更普遍。提高教学质量的关键是教师，中心问题是如何切实、有效地改进学生的学习。小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动。“学会数学交流”已成为数学教育的目标之一，这对促进学生对数学的理解，增强学生主体参与意识，培养学生的社会交往能力都具有重要的意义。
　　数学学习的过程是以学生为主体的探索与交流的过程，通过交流，主体从感知到认识，从认识到理解，从理解到应用，从应用到反思，每个环节都有充分的时间和空间得以顺利完成，从而使新旧知识的同化和顺应过程稳定而有序，为新的认知建构的建立提供一个根本的保证。学生在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。在数学交流的过程中，学生既能澄清自己的思维，也能暴露自己认知上的问题，更可以给教师一个反馈；学生既能成为独立的学习者，又可以成为他人的伙伴与协作者。学生在与他人交流共同探索的过程中，培养思维能力、形成思考习惯、养成应用意识，学会合作。因此，数学交流既是数学学习的要求，也是数学教学的要求；既是通过交流来学习数学，也是为了将来能用数学进行交流；在生活中从数学的角度、利用数学的思维、应用数学的思想深刻地认识问题的本质，用简明、准确的数学语言进行交流。从小班化教育角度研究初中学生数学交流问题，显然具有比较现实的指导意义。
　　本文在研究国内外关于数学交流文献的基础上，首先对数学交流进行界定；其次根据现代数学观、建构主义数学学习观、现代数学教学观、多元智能理论等教学理论，通过对初中数学小班化教学与大班化教学的数学交流调查研究，把握初中数学小班化教学关于数学交流的现状，分析影响初中数学交流的因素，提出了数学交流的原则和价值；再有对促进初中数学小班化教学关于数学交流的培养策略进行探讨，最后结合实际教学案例进行实证研究。
　　经过为期三年的试验和教学实践，笔者获得了初步结论，提出了促进初中数学小班化教学关于数学交流的培养策略，主要有：树立“人本化”的数学课程理念；提高教师素质是数学交流的重要途径；创设数学交流的情境；加强数学言语能力训练；加强数学阅读指导；加强数学表达能力培养；让学生在数学交流中获得积极的情感和体验。实践证明，这些教学策略是切实可行的，教学中受到了学生的普遍欢迎，并取得了较好的实际效果。

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引言

第一章 数学交流的相关理论与概念界定

1.1数学交流的相关概念

1.2数学交流的理论依据

1.3国内已有研究综述

1.4本研究要解决的问题

第二章 初中数学小班化教学中关于数学交流的现状调查及分析

2.1初中数学小班化教学中关于数学交流的现状调查

2.2初中数学小班化教学中关于数学交流的现状调查数据统计汇总

2.3初中数学小班化教学中关于数学交流的现状调查数据分析

2.4影响初中数学小班化教学数学交流的主要原因

2.5数学交流的的原则和价值

第三章 促进初中数学小班化教学中关于数学交流的策略

3.1促进初中数学小班化教学中关于数学交流的教学策略

3.2培养初中数学小班化教学中关于数学交流的课堂教学案例

第四章 提高初中数学小班化教学中关于数学交流能力的实验研究

4.1实验目的

4.2实验方法

4.3实验过程

4.4实验结果与分析

结束语

参考文献

附录 关于初中学生数学交流的调查问卷

致谢