儿童心理理论解释模型的验证与整合研究

摘要

自Premack和Woodruff于1978年提出心理理论至今，心理理论研究已走过了30年的历程。当前心理理论研究已经成为发展心理学、心灵哲学、认知科学所关注的热门课题。本研究回顾了心理理论研究的缘起和概念、内容与基本范式、问题与困境，并着重反思了心理理论研究困境与其三大解释模型（理论论、模仿论与模块论）之间的关系。先前有关心理理论研究的局限主要在于停留在现象结论的探讨上，很少采用针对性的实验来验证心理理论解释模型的合理性，更缺乏具有鉴别力的实验模式来对解释模型间的争议进行检验。因此，很难对这些解释模型进行有效的整合。鉴于以上分析，本研究对当前心理理论中最具有影响力的三大解释模型进行研究。根据这三种理论模型的各自理论背景与观点，选取了其中最具代表性的论点作为研究的内容。主要通过以下两个实验加以验证：（1）针对模块论提出的“选择处理器”模式（Selection Processing，SP）和“意图觉察器”模式（Intentionality Deterctor，ID）与心理理论的关系，通过以3-4岁幼儿信念推理、抑制控制与意图理解能力之间的关系作为研究对象，以检验模块论的观点。（2）针对理论论与模仿论之间的争论，即在推测他人心理状态过程中，是模仿还是理论起主导作用？通过借鉴实验性分离技术，以4-6岁幼儿在两项信念任务（FB、TB任务）上的表现作为研究内容，以检验两者的各自观点。
　　本研究得到以下主要结论：
　　（1）3、4岁在完成信念推理、抑制控制与意图理解任务时均存在显著的年龄差异。
　　（2）除了手游戏与意外内容任务之外，信念推理、抑制控制以及意图理解任务上的表现均呈现显著相关，且三项任务的总分在排除年龄及性别的影响后仍保持显著。
　　（3）日/夜Stroop任务与信念推理系列总分、意图理解任务在排除年龄及性别的影响后仍保持显著。
　　（4）日/夜Stroop任务与意图理解任务分别可以显著预测幼儿信念推理、抑制控制的能力。
　　（5）4-6岁儿童在信念任务的两类问题上存在四种反应模式，分别为真正理解、“是”偏差/运用模仿、忽略推断/利用规则、猜测。通过信念任务的方式也有四种，分别为真正理解（设身处地模仿/基于信念推理）、自我中心模仿、运用规则、猜测。
　　（6）4-6岁儿童在信念任务上的表现存在年龄与信念任务类型间的交互作用。在FB任务上，三个年龄组的儿童得分差异显著；而在TB任务上，三个年龄组儿童得分差异不显著。4岁儿童在TB任务上的表现好于FB任务；5岁儿童在FB任务上的表现显著好于TB任务；6岁儿童在FB任务上的表现虽然也好于TB任务，但是从两项任务的平均分上来看趋向接近与稳定。4-6岁年龄阶段儿童在两类信念任务的表现上出现了任务分离的现象。
　　在综合讨论部分，基于本研究结果，提出儿童心理理论解释模型的“阶段-分类”框架作为整合理论论与模仿论的尝试。并结合模块论的两大假设，构建儿童心理理论解释模型的整合观。这有助于理解儿童心理理论发展的内在机制和个体差异问题，为发展其良好的社会交往技能提供理论指导。
　　最后，对本研究的不足与未来的研究方向作了展望。

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第一部分 文献综述与问题提出

1心理理论研究回顾及其解释模型概述

第二部分 实验研究

2 实验一 幼儿信念推理、抑制控制与意图理解的关系（模块论与心理理论的关系）

3实验二 不同信念任务对幼儿心理理论的影响（理论论与模仿论的关系）

第三部分 综合讨论与总结论

4.1模块论与心理理论的关系

4.2理论论与模仿论的关系

4.3 总结论

第四部分 本研究的不足与展望

5.1 本研究的不足之处

5.2 研究的展望

参考文献