《大学英语课程教学要求》对青年教师专业化发展的挑战

摘要

实施素质教育的先决条件和有效保障是提高教师素质。教师的发展问题已成为世界各国普遍重视的战略性问题。当前的《大学英语课程教学要求》着眼于学生的创新精神和实践能力的培养与提高，要求英语教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。要实现这一角色转变，教师必须具备自我发展的动力和能力，在反思中提高和完善自己。鉴于以上背景，如何有效地促进大学英语教师专业持续发展，尤其是青年教师的专业化发展，是一项严峻而紧迫的任务。据此，本文提出三个研究问题：
　　1)大学英语青年教师在自身所处环境中，面临哪些促进或阻碍专业成长的因素？
　　2)《大学英语课程教学要求》对大学英语青年教师的教学提出了哪些挑战？
　　3)大学英语青年教师应该如何应对这些挑战来促进他们的自身专业可持续发展？
　　本文基于《大学英语课程教学要求》中对于大学英语教师专业发展所提出的种种挑战，对一组大学英语青年教师的专业发展进行了详实访谈，对大学英语教师所处环境、教师知识及实践等方面所面临的专业发展问题和挑战进行了深入探讨。首先教师所处大环境可以分为三个层面：在人际层面，示范引导、同事和学生的支持等均可以促进教师的专业发展；在学校层面，合理的评价体系以及健全的培训机制对于教师的专业发展至关重要；而在社会层面，提高对青年教师现实问题的关注也可以极大地鼓舞教师自身的专业发展。其次，教师专业发展还取决于其自身是否具备丰富的教学法知识和跨学科知识。最后，在具体的教学实践中，教师的反思性教学和行动研究能力等也在很大程度上影响其专业的持续发展。
　　通过第五章的数据分析，笔者总结出以下几条反思和建议：
　　第一，《大学英语课程教学要求》给大学英语青年教师带来的挑战包括专业知识、精神压力和自我认知三个主要方面。
　　第二，当前大学英语青年教师面临复杂的社会环境，其中有促进因素也有阻碍因素。社会文化环境、人际交往环境和学校环境等因素强烈地冲击着教师的专业化发展进程。因此有关教师专业化发展的所有研究都不能脱离这一教育大背景。
　　第三，在教师专业发展的动态发展过程中，教师不仅要锲而不舍地关注教学法知识，还要博采众长，汲取丰富的跨学科知识。
　　第四，尤其重要的一点是教师要具备将其纷纭丰富的知识灵活地整合到教学实践中的能力。
　　基于以上启示，笔者认为要实现大学青年英语教师专业可持续发展，其自身的努力与学校以及社会等外部的支持都是必不可少的。作者由此阐述了对大学青年英语教师专业发展的几项有针对性的建议：
　　第一，教师自己要承担起专业持续发展的重任而不能一味寄希望于学校的进修机会。
　　第二，教师自我学习时要将自我指导和同事协作有机结合起来。
　　第三，大学青年英语教师应该积极投身课堂并长期致力于观察、研究、修缮课堂教学。
　　第四，作为一名合格的英语教师，要有意识地用跨学科知识及本土文化和目的语文化知识武装自己。
　　第五，大学英语青年教师的专业可持续发展离不开学校各项相关政策和各种激励措施的支持，但也离不开教师自身对环境的适应。

目录

封面

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致谢

中文摘要

英文摘要

Lists of Abbreviations

目录

Chapter One Introduction

1.1 The background of the study

1.2 Research questions

1.3 The structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Introduction

2.2 Teacher professional development

2. 3 Teacher learning

2.4 Relationships between teacher professional development and

2.5 Summary

Chapter Three College English Curriculum Requirements on Young College English Teachers

3.1 Development of college English teaching and learning

3.2 College English Curriculum Requirements

3.3 The role of young college English teachers in the context of Requirements

3.4 Summary

Chapter Four The Research Methodology

4.1 Introduction

4.2 Rationale for qualitative research

4.3 The research interviews

4.4 The research participants

4.5 Research procedures

4.6 Validity, reliability and triangulation

4.7 Summary

Chapter 5 Data Analysis and Interpretation

5.1 Introduction

5.2 The contexts for professional development

5.3 Teacher knowledge

5.4 Teaching practice

5.5 Summary

Chapter 6 Conclusion

6.1 Implications and suggestions

6.2 Limitations of the study and future research orientations

6.3 Conclusions of the study

参考文献

Appendix I 大学青年英语教师专业可持续发展调查问卷

Appendix II Interview Questions

Appendix III Research Sample Information

Appendix IV A Sample Interview Transcript

Appendix V The Extracts from Charlotte’s Reflective Diaries