Formative Assessment Applied to English in A Vocational College-A Case Study in Hangzhou Polytechnic College

摘要

近年来，高职教育在中国飞速发展，其主要目标是培养高技能型人才。高职英语作为一种技能成为高职院校的一门必修课，其教学目标是培养学生的英语应用能力，即培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。而教学评价是高职英语教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程教学目标至关重要。长期以来，在我国高职英语教学评价中，采用的是传统的终结性评价代替过程性评价，即用考试成绩来评价教师的教学质量和学生的学习能力。这种评价方式重结果轻过程，不利于学生积极性的发挥，更不利于学生的全面发展。为了全面推动大学英语教学改革和贯彻现代教育新理念，2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》（2007修订），提出了形成性评价的新理念。这种新的评价体系强调对学生的学习过程、学习行为和学习结果进行评价，注重学生主体积极性的发挥，关注学生的学习兴趣、学习态度、学习策略、学习自主性、合作精神等方面。在实践中，是一种非常有效的科学的评价方式。
　　 本文回顾了形成性评价在国内外的发展现状，并对高职院校进行形成性评价作了必要性和可行性分析。作者通过实证研究手段试图探索形成性评价在高职英语教学中的有效性。笔者选取了杭州科技职业技术学院的两个学前教育平行班作为实验对象，通过前测和问卷调查，确定其中一个为实验班，另一个为对照班。在实验过程中，对实验班进行形成性评价，对照班实行传统的终结性评价。本实验的假设是形成性评价有助于学生英语水平的提高，并对学生的学习兴趣，学习态度，学习策略、学习自主性、合作精神等产生积极的影响。实验过程中，笔者进行了实验设计，介绍了怎样实施形成性评价，经过三个月的实验，笔者对两个班级进行了后测并再次进行了问卷调查，对收集到的数据进行了整理与分析，结果证明形成性评价在高职英语教学中确实有积极的影响，显著改善了教学效果。不仅促进了学生语言知识和语言技能的掌握，同时也发挥了他们各自的主动性、能动性和创造性，培养了他们在学习过程中的合作精神，形成了自主学习的能力，促进了学生的全面发展。在文章末，笔者还就实验结果进行了反思，总结提出了一些教学建议，供以后进行更深入的研究。
　　 本文由五章构成。第一章主要讲述了研究的背景、意义、目的和文章的概况。第二章是文献综述，详细介绍了形成性评价的国内外研究现状究。第三章介绍并展示了实验过程，用来验证实施形成性评价的有效性。第四章展示了数据收集和数据分析。第五章展示了重要发现、对进一步研究的启示以及研究的局限性。

目录

声明

Acknowledgements

Abstract

Contents

Chaper One Introduction

1.1 The Background of the Study

1.2 The Purpose of the Study

1.3 The Significance of the Study

1.4 The Structure of the Dissertation

Chapter 2 Literature Review

2.1 A Brief Account of Educational Assessment

2.1.1 A Brief History of Educational Assessment

2.1.2 The Developing Trend of Evaluational Assessment

2.2 A Brief Account of Formative Assessment

2.2.1 Definitions of Formative Assessment

2.2.2 Functions of Formative Assessment

2.3 Current State of Formative Assessment Overseas

2.4 Current State of Formative Assessment in China

2.5 Summary

Chapter Three A Quasi-experiment on Application of Formative Assessment in Vocational English Teaching

3.1 The Design of the Experiment

3.1.1 Research Hypothesis

3.1.2 Objectives

3.1.3 Subjects

3.1.4 Instruments

3.1.5 Schedules for Application of Formative Assessment

3.1.6 Data Collection Procedures

3.2 The Implementation of the Experiment

3.2.1 Assessment Methods and Instruments

3.2.2 The Implementation of Measures

Chapter Four Data Collection and Analysis

4.1 Influence of Formative Assessment on Language Knowledge Grasp

4.2 Influence of Formative Assessment on Language Skills Improvement

4.3 Influence of Formative Assessment on Learning Interest and Attitudes Improvement

4.4 Influence of Formative Assessment on Learning Strategies and Autonomy Promotion

4.5 Influence of Formative Assessment on Team Spirit Development

Chapter Five Conclusions and limitations

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations and further study

References:

Appendices

Appendix 1:QuestionnaireⅠ

Appendix 2:QuestionnaireⅡ