英语课堂中口语交际策略的实证研究

摘要

高中英语新课改的目标提出，要使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，所以培养学生的交际能力成为英语学习的最终目标。而培养交际能力的一个重要方面就是提高运用交际策略的能力。如果学生能够掌握并运用更多的口语交际策略，就有可能在交际中扮演更加积极主动的角色，从而提高交际能力，真正提高英语水平。
　　 该研究调查了高中英语课堂中学生口语交际策略使用的现状。通过定量和定性分析的研究方法，对安徽师范大学附属中学高二年级两个班的105名学生进行为期12周的分组实验。两个班分别作为控制组（54人）和实验组(51人)。采用两个组实验前测和后测的对照设计进行研究。实验前笔者对所有的实验对象进行了问卷调查和口语测试，以确保控制组和实验组学生在交际策略使用情况和英语水平上无显著差异。在此基础上，对实验组进行为期12周的交际策略专项训练，以提高学生有效沟通的能力，而控制组依旧采取常规教学，没有进行交际策略的专项训练。实验结束后，通过口语测试、课堂实录、自我评价等手段分别对两组学生再次进行测试，并运用统计工具SPSS来分析专项训练对学生成绩影响的显著性，目的在于了解学生交际策略使用情况的变化，交际策略训练对学生成绩的影响，交际策略使用和学生的英语水平有无相关性等。
　　 本研究主要得出以下结论:经过为期十二周的交际策略训练，实验组学生在交际策略使用上明显优于控制组。实验组学生在后测中运用的成就策略明显增多，归约策略明显减少，而控制组前后两次测试使用策略情况未出现较大差异。实验组的口语后测表现明显优于控制组，主要体现在单位组块的话语长度和任务完成情况上。学生的交际策略意识得到了明显提高，策略使用情况和学生的英语水平呈正相关。实验组前测后测交际策略使用数量的变化及口语成绩的提高证实了该交际策略训练的有效性。
　　 以上研究发现对高中英语教学具有一定的启示。首先，教师可以尝试将具体的口语交际策略训练有针对性地融入到日常教学中，提高学生的交际策略意识和恰当使用交际策略的能力，从而提升口语表达水平;其次，教师要积极开展一系列的综合策略训练，来帮助学生巩固运用已学的策略，确保学生轻松自如地使用各种交际策略，从而克服交际障碍，提高沟通能力。

目录

声明

Acknowledgements

摘要

Abstract

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 The Purpose and Significance of the Study

1．3 Research Questions

1．4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Communication Strategies

2．1．1 Definitions of CSs

2．1．2 Types of CSs

2．1．3 Two main approaches to the definition of CSs

2．2 Studies of CSs

2．2．1 CS studies at home

2．2．2 CS studies abroad

2．3 Communicative Competence

2．4 Language Proficiency and Communicative Competence

2．5 Summary

Chapter Three Methodology

3．1 Research Hypothesis

3．2 Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 The oral tasks

3．3．3 Video recording

3．3．4 Self-assessment form

3．4 Procedures

3．4．1 Oral instruction process

3．4．2 Data collection

3．5 Reliability of the Instruments

Chapter Four Main Findings and Discussion

4．1．Data Analysis

4．1．1 The distribution of types of CSs

4．1．2 The relationship between students’ CS use and their oral test score

4．2 Discussion

4．2．1 Perceived strategy use in the task

4．2．2 Correlation between language proficiency and the use of OCSs

4．2．3 The effect of strategy training on speaking proficiency

Chapter Five Conclusion

5．1 Implications of the Research

5．2 Limitations and Suggestions for Further Research

Bibliography

Appendices

Appendix Ⅰ OCS Guide Sheet

Appendix Ⅱ Questionnaire

Appendix Ⅲ The Oral Tasks

Appendix Ⅳ Self-assessment Form

Appendix Ⅴ Oral Test Scores