农村小学生提问素养现状及培养策略

摘要

审视当下农村小学教育教学，仍处于一种相对封闭、方式比较单一的状态。大多数农村小学教学实践中依然存在着以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心的现象，忽略了学生的主体性。而随着应试教育向素质教育转变，当今教育需要我们越来越关注学生综合素质发展。本研究从农村小学生提问素养角度论述了培养和提高学生提问素养是素质教育的需求，是时代发展和科技发展对未来人才的需要。提问是小学生好奇心与求知欲的集中表现，是他们认识世界和自我的方式之一，也是交往发展的必要手段。提问与小学生思维、言语以及认知发展等都有密切关系。国内外学者对学生提问的研究大多从单一角度进行，较少涉及学生提问素养的研究。本研究在国内外已有研究基础上，借鉴信息素养、语文素养概念，从素养这一综合角度了解农村小学生的提问意识、提问胆量、提问习惯、提问技巧、提问能力状况，为培养、提高小学生提问素养提供参考建议。本文在对已有文献解读基础上对提问素养从新进行了界定，认为提问素养包括提问意识、提问胆量、提问习惯、提问技巧、提问能力。并通过访谈、观察、问卷调查分析及自身教学实践，认为少部分农村学校领导、教师和学生对提问有一定认识。但是通过深入研究和分析，发现农村小学生存在提问意识模糊、提问信心不强、提问习惯薄弱、提问技巧缺乏、提问能力不足。究其原因，是由学校、教师、家庭的负面影响和学生主观能动性不足所造成的。无论是学生、教师、学校管理者、家长，面对“学生提问”时存在困惑和认知误区，将成绩和提问素养培养看作是矛盾的双方，未从联系的角度去系统看待和深究两者的共赢，这种误解和消极态度自然地影响了学生提问素养的发展和提高。本文在学界研究的基础上，在自己深入若干农村小学调研和教学实践的基础上，概括和探索了一些比较行之有效的能提高农村小学生提问素养的对策，认为:农村小学生提问素养提高需要学校领导转变教育观念，重视教师继续教育，提供完善教学设备以及创建良好学校氛围;需要家长提升文化修养，注重家庭教育方式，营造宽松家庭氛围以及积极配合学校工作;需要教师更新教育教学观念，提高自身素质，理解新课改内容;需要学生树立正确的学习观，拓宽知识面，塑造积极性格，消除不良心态等四个主体的合作来促进学生提问素养的形成及提高。这是当代农村小学教育教学不容忽视的重要内容，并且要注意在培养和提高过程中，协调一致的遵循农村小学生全面发展与个性发展的有机结合。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题提出

1．1．1 时代发展的呼唤

1．1．2 新课程改革需求

1．1．3 农村小学教育实际状况的需要

1．1．4 反思农村小学生提问素养现状

1．2 研究综述

1．2．1 国外学生提问研究现状

1．2．2 国内学生提问研究现状

1．2．3 学生提问研究述评

1．3 研究价值

1．3．1 理论价值

1．3．2 实践意义

1．4 研究思路和方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

2 相关概念界定

2．1 农村

2．2 小学生特点

2．2．1 小学生生理发展特点

2．2．2 小学生认知发展特点

2．3 农村小学生

2．4 学生提问

2．5 提问素养

3 农村小学生提问素养调查与分析

3．1 调查目的

3．2 问卷设计及对象选择

3．2．1 调查问卷的设计

3．2．2 研究对象的选择

3．3 调查方法

3．3．1 问卷法

3．3．2 访谈法

3．3．3 观察法

3．4 农村小学生提问素养现状

3．4．1 提问意识模糊

3．4．2 提问信心不强

3．4．3 提问习惯薄弱

3．4．4 提问技巧缺乏

3．4．5 提问能力不足

4 农村小学生提问素养问题归因

4．1 学校方面

4．1．1 学校规模影响

4．1．2 领导观念保守

4．1．3 教师教学压力

4．2 家庭方面

4．2．1 家长文化修养较低

4．2．2 农村家庭留守问题

4．3 教师方面

4．3．1 传统文化影响

4．3．2 教育观念影响

4．3．3 教师素质及专业能力影响

4．4 学生方面

4．4．1 学生自主学习观念弱

4．4．2 学生知识储备量欠缺

4．4．3 学生提问技巧掌握差

4．4．4 学生差异及心理因素

5 提高农村小学生提问素养的策略

5．1 学校角度

5．1．1 转变领导应试教育观念，坚持素质教育

5．1．2 重视教师继续教育，提高教师专业能力

5．1．3 提供完善教学设备，保障丰富教学资源

5．1．4 营造良好学校氛围，激发学生自学兴趣

5．2 家庭角度

5．2．1 提升家长文化修养，丰富家庭文化生活

5．2．2 注重家庭教育方式，尊重学生发言权利

5．2．3 营造宽松家庭氛围，塑造学生良好性格

5．2．4 注重家校之间合作，积极配合学校工作

5．3 教师角度

5．3．1 更新教师观念，树立科学教育观念

5．3．2 提高教师素质，发展教师教育能力

5．3．3 深刻理解新课改，构建民主师生关系

5．4 学生角度

5．4．1 树立正确学习观，学会主动学习

5．4．2 拓宽知识层面，丰富知识储备

5．4．3 塑造积极性格，参与群体互动

5．4．4 消除不良心态，端正提问态度

6 结语

参考文献

附录

后记