当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究

摘要

正在修订的《普通高中数学课程标准》提出中国学生在数学学习中应培养好“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”六大核心素养。数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。其中对于如何有效地提高学生的思维表达概括能力和交流反思能力，往往容易被忽略。而笔者认为有效的课堂小结可以很好地提高学生这两方面的能力。
　　俗语说:“编筐编篓，重在收口;描龙描凤，神在点晴。”课堂教学同样如此，一个好的小结不仅可以对教学内容起到画龙点睛和提炼升华的作用，还能成为贯通新旧知识，衔接前后内容的纽带。
　　本文通过对师生的调查研究，结合案例分析当前高中数学课堂小结的现状，并提出了自己的独到看法:有效课堂小结，需要综合考虑几个维度:对课堂小结的正确认识是基础;把握课堂小结的时间与次数，选择对的时间小结是有效的保证;不流于形式，针对不同的课堂内容多角度、多样性地进行艺术性的小结是关键;最大化地发挥各种教学内容的小结功效是目标;设置悬念、开拓思维，埋下伏笔、激发求知欲，促成学生深层次的反思是小结的最终需求。
　　针对问题，笔者还独到地从教师和学生两个层面考虑，一方面结合上述几个维度尝试分课型（概念课、公式、定理课、习题课、复习课）对课堂小结策略的一般模式进行探索，另一方面注重培养学生的反思能力，提出应在教师反思的引导下进行学生反思的改进策略。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究的背景及意义

1．1．1 研究的背景

1．1．2 研究的意义

1．2 研究的问题与方法

1．2．1 研究的问题

1．2．2 研究的方法

2 国内外研究文献综述

2．1 国外相关研究综述

2．2 国内相关研究综述

2．2．1 课堂小结的理论研究

2．2．2 课堂小结的实证研究

3 理论基础

3．1 高中数学课堂小结的概念界定

3．2 课堂小结的策略概述

3．2．1 组织策略

3．2．2 内容策略

3．2．3 形式策略

3．2．4 思维策略

3．3 高中数学课堂小结的意义

3．3．1 教育心理学意义

3．3．2 系统论意义

3．3．3 教育美学论意义

4 高中数学课堂小结现状调查与分析

4．1 调查问卷说明

4．1．1 调查对象的选择

4．1．2 调查的步骤过程

4．1．3 调查问卷的内容设计

4．2 调查问卷结果分析

4．2．1 高中数学教师对于课堂小结的认识与看法

4．2．2 高中生对于课堂小结的认识与看法

4．2．3 高中数学课堂小结中的问题

5 总结及对策

5．1 高中数学课堂小结策略的分课型探索

5．1．1 概念课的课堂小结

5．1．2 公式、定理课的课堂小结

5．1．3 习题课的课堂小结

5．1．4 复习课的课堂小结

5．2 高中数学课堂小结中反思能力的培养

5．2．1 反思的涵义

5．2．2 培养学生反思能力的基本途径

5．2．3 培养学生反思能力的案例分析

5．3 课堂小结改进后的实效分析

6 结论与展望

6．1 研究的结论

6．2 研究的不足与未来展望

参考文献

附录

致谢