声明
致谢
1. 绪论
1.1研究缘起
1.1.1 教师专业发展的需要
1.1.2 基础教育的现实需要
1.2 文献述评
1.2.1 国内关于卓越小学全科教师的研究
1.2.2 国外关于卓越小学教师职前培养的研究
1.3 概念界定
1.3.1 卓越教师
1.3.2 全科教师
1.3.3 课程设置
1.4研究的目的及意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
1.5研究的思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
2. 卓越小学全科教师培养课程设置的依据
2.1我国小学教师职前培养的指导性方案
2.2 小学教育实践的现实需要
2.3课程开发的泰勒模式
3. 卓越小学全科教师培养课程设置的现状分析
3.1 我国七所院校卓越小学全科教师培养课程设置文本比较分析
3.1.1 培养目标的描述分析
3.1.2 课程类型的归类分析
3.1.3 课程结构的量化分析
3.2 卓越小学全科教师培养课程设置的实证分析——以E大学为例
3.2.1 调查方法
3.2.2 调查对象
3.2.3 在校生满意度的调查结果分析
3.2.4 用人单位满意度的调查结果分析
4. 卓越小学全科教师培养课程设置问题与成因分析
4.1 卓越小学全科教师培养课程设置的问题
4.1.1 培养目标
4.1.2 课程结构
4.1.3 课程内容
4.2 卓越小学全科教师培养课程设置的问题归因
4.2.1 宏观上国家层面的课程政策不健全
4.2.2 微观上各院校质量保障机制不完善
5. 卓越小学全科教师培养课程设置的改进策略
5.1 积极参加师范类专业认证
5.2 明确培养目标
5.2.1 明确卓越小学全科教师的专业定位
5.2.2 细化培养要求
5.3 优化课程结构
5.3.1 科学划分搭建课程模型
5.3.2 优化各类课程配比
5.4 融合课程内容
5.4.1 把握两项基本原则
5.4.2 以“群”为依托
5.5 强化实践环节
结语
参考文献
附录
附录一 ：调查问卷
附录二： 访谈提纲
作者简介
