声明
致谢
1 导论
1.1 研究缘起
1.2 研究问题
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 主要研究方法
1.5 文献综述
1.5.1 计算教学有关研究
1.5.2 数学课堂活动有关研究
1.5.3 课堂观察有关研究
1.5.4 探究式教学有关研究
2 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 计算课
2.1.2 学生活动
2.1.3 探究式教学
2.2理论基础
2.2.1 活动理论
2.2.2 探究式教学理论
3 小学数学计算课学生活动课堂观察实施
3.1 课堂观察前的准备工作
3.1.1 编码体系框架的设计
3.1.2 课堂叙事方式的规定
3.1.3 课堂的选取
3.2 对五节典型计算课的观察与记录
4 小学数学计算课学生活动课堂观察结果分析
4.1 课堂观察结果定量分析
4.1.1 活动形式维度的定量分析
4.1.2 活动阶段维度的定量分析
4.1.3 活动属性维度的定量分析
4.2 课堂观察结果定性描述
4.2.1 学生在计算课上提出问题较少，缺乏探究精神
4.2.2 探究过程存在不符合知识发生顺序和儿童认知规律的情况
4.2.3 计算课上的非探索性辅助活动比较多
5 教学建议
5.1 教师应转变角色，成为学生的交往者与合作者
5.2 注重培养学生积极主动的良好探究习惯
5.3 基于教学内容和学生需求选择活动形式
5.4 基于知识发生过程和儿童认知规律设计教学过程
5.5 教学中凸显完整而有序的活动阶段
5.6 精心设计辅助活动，提高学生探究质量
6 研究的局限与展望
参考文献
附录
访谈记录
关于“乘法的初步认识”一课“发言（F9）”活动的访谈记录
关于“口算整十整百数乘一位数”一课“发言（F9）”活动的访谈记录
关于“三位数乘两位数”一课“发言（F9）”活动的访谈记录
关于“含有整数的分数乘法”一课“发言（F9）”活动的访谈记录
课堂观察记录
“乘法的初步认识”课堂观察记录
“口算整十整百数乘一位数”课堂观察记录
“三位数乘两位数”课堂观察记录
“小数乘整数”课堂观察记录
“含有整数的分数乘法”课堂观察记录
作者简历
