文摘
英文文摘
声明
第一章 绪论
1·1 问题的提出
一、新的教育理念越来越重视人文精神
二、研究的问题
1.2 初中美术教学“综合·探索”中培育人文精神的目的和意义
一、完善和发展美术学科有利于人文精神培育的教学策略
二、体现美术学科人文学科的特色，培育学生的人文精神
1.3 研究的理论基础及研究方法
一、研究的理论基础
二、研究方法
第二章 初中美术教学中的人文精神及学生的审美特点
2.1 人文精神的内涵
2.2 初中美术教学中的人文精神
2·3初中生的审美心理发展特征
第三章 在“综合·探索”的课堂教学中培育学生的人文精神具体研究与实践
3·1初中美术课程中的“综合·探索”的学习领域
一、“综合·探索”学习领域的认识
二、在“综合·探索”学习领域中培育学生的人文精神
3·2情由景合，感由境生—创设人文情境
一、亲近自然，感悟人与自然的和谐
二、创设课堂情境，感受身边的人文
三、走进社会，体验大的人文环境
3·3师生互动，民主平等——体现人文精神
一、教师主导，预设人文导向。
二、师生互动，体现民主平等的人文精神。
三、生生互动，表现平等互进的人文意识。
3·4综合探究学习，挖掘创新——渗透人文精神
一、引导自主学习，促进自主精神的生成和自我意识表现的发展。
二、开展探究学习，激发个性表现的创新精神和积极进取的探究意识。
三、建立合作学习，形成协调的学习关系和互助共进的集体意识。
3·5灵活评价，关注发展——浸润人文精神
一、关注过程评价，链接发展思路
二、鼓励客观自评、互评，成长认识能力、升华人文精神
3·6整合学科，拓宽领域——融合人文精神
一、文学意境，引发艺术思维
二、数学比例，认识艺术构图
三、音乐情感，调动艺术激情
四、历史源长，品味艺术遗产
五、地理民俗，了解艺术土壤
六、信息技术，拓宽艺术形式
第四章 实践研究的结论
4·1“综合·探索”领域在初中美术课程中的价值中所涵盖的培育的人文精神
4·2在“综合·探索”领域中培育人文精神的可行性教学策略
4·3结束语
附录
参考文献
