不同分享物、不同情境对幼儿分享行为影响的研究

摘要

本研究采用实验法,以天津市河西区第十七、第二十六幼儿园和天津大学幼儿园共151名3～6岁的幼儿为研究对象,采用2×3的混合实验设计,其中,自变量分享物(非耐用品、耐用品)为被试内变量,而自变量社会复合体(互动、关系、群体)的不同情境为被试间变量。考察分享物、社会复合体对幼儿分享行为的影响及分享行为的发展特点,从而丰富分享行为的理论研究,促进幼儿分享行为的发展。幼儿分享行为的考察指标包括分享形式、分享策略、分享的具体表现三方面。结果表明:
　　 第一,分享物、社会复合体对幼儿分享形式的影响。社会复合体和性别对分享形式的交互作用达到显著性水平(p<0.05)。性别在社会复合体上的差异为:在关系水平中,女孩的得分显著高于男孩(p<0.05),而在群体和互动水平中,性别没有显著差异;社会复合体在性别上的差异为:男孩在群体、关系、互动不同水平之间存在显著差异(p＜0.01),群体水平中的得分显著高于互动水平,女孩在群体、关系、互动不同水平之间差异不显著。而不同分享物、年龄对分享形式的主效应不显著。
　　 第二,分享物、社会复合体对幼儿分享策略的影响。分享物不同,分享策略有显著差异(p＜0.001):幼儿分享耐用品的策略优于分享非耐用品。社会复合体对分享策略的主效应达到边缘显著性水平(p=0.069):群体水平中幼儿的策略显著优于互动水平。年龄的主效应也达到边缘显著性水平(p=0.061):小班幼儿的策略显著劣于大班幼儿。而性别的主效应不显著。
　　 第三,分享物、社会复合体对幼儿分享具体表现的影响。分享物的主效应达到显著性水平(p＜0.001),而分享物和年龄的交互作用达到边缘显著性水平(p=0.058)。年龄在分享物上的差异为:分享物为耐用品时,年龄差异显著(p＜0.01),大班和中班幼儿的得分均显著高于小班幼儿;分享物为非耐用品时,年龄差异不显著。分享物在年龄上的差异为:大班幼儿分享耐用品的得分显著高于分享非耐用品(p<0.001);中班幼儿分享耐用品的得分显著高于分享非耐用品(p＜0.01);小班幼儿在不同分享物之间差异不显著。社会复合体的主效应显著(p<0.05):群体和关系水平中幼儿的得分均显著高于互动水平。而性别的主效应不显著。

目录

文摘

英文文摘

1 引言

1.1 问题提出

1.2 分享的概念界定

1.2.1 “分”和“享”的词义辨析

1.2.2 分享的定义

1.3 文献综述

1.3.1 分享行为的理论

1.3.2 分享行为的发展趋势

1.3.3 分享行为的影响因素

1.3.4 分享行为的考察指标

1.4 研究问题与假设

1.4.1 研究问题

1.4.2 研究假设

2 研究思路与方法

2.1 被试

2.2 研究方法

2.3 研究材料

2.4 研究程序

2.5 数据统计

3 结果与分析

3.1 分享形式的影响因素

3.1.1 分享形式影响因素的基本描述

3.1.2 分享物、社会复合体对分享形式的影响

3.1.3 社会复合体、性别与分享形式的简单效应检验

3.2 分享策略的影响因素

3.2.1 分享策略影响因素的基本描述

3.2.2 分享物、社会复合体对分享策略的影响

3.2.3 分享物对分享策略的影响

3.2.4 社会复合体对分享策略的影响

3.2.5 分享策略在年龄上的差异

3.3 分享具体表现的影响因素

3.3.1 分享具体表现影响因素的基本描述

3.3.2 分享物、社会复合体对分享具体表现的影响

3.3.3 分享物、年龄与分享具体表现的简单效应检验

3.3.4 社会复合体对分享具体表现的影响

4 讨论

4.1 分享形式影响因素分析

4.2 分享策略影响因素分析

4.3 分享具体表现影响因素分析

5 结论

6 教育建议

6.1 利用不同分享物促进幼儿的分享行为

6.2 利用社会复合体的不同水平发展幼儿的分享行为

6.3 利用幼儿身心发展的可塑性培养其分享行为

参考文献

附录:

后记