高中人文地理教材中“案例”的使用策略研究

摘要

近年来在新课程改革提倡的提高公民必备地理素养的教改实践中，使用地理案例开展教学活动已经成为了展开地理学习的基本方式之一。在地理课程中开展案例教学，不仅有助于联系课堂知识与实际生活，增强学生的地理好奇心和学习兴趣，而且有助于学生了解科学研究的一般过程与方法，将学生的创新意识和地理科学素养培养落到实处。
　　因为地理案例教学在我国实施的时间较晚，研究较少，很大一部分地理教师对案例教学本质不清楚、方法不熟悉，以至于在案例教学中出现教学案例设计不合理，活动引导不到位，难以完成学习目标的低效能状况。
　　本文首先采用文献分析法了解了国内外有关案例教学的研究成果，从案例教学的本质出发，探寻两个版本高中人文地理教材中案例的呈现方式和编写特点，然后通过问卷调查、教师访谈等方式了解当前地理教学案例的局限性:部分案例不能因地制宜，不能因时制宜，案例实践性差，案例中地理原理与地理事实“混合”。总结出教师在案例教学中遇到的问题与困惑:设计上举例和案例混淆，操作中主导和主体混淆，活动中形式和过程混淆，欠缺地理情感教育。并在此基础上探索高效实施案例教学的选编策略、实施策略和总结拓展策略。最后针对《中图版必修2》中部分课程的案例研究进行优化设计，以期为地理案例教学和广大一线地理教师提供理论层面的依据和实践层面的参考。

目录

声明

摘要

引言

1 问题的提出及国内外研究现状

1．1 问题的提出

1．1．1 地理教科书内容呈现方式的变化

1．1．2 课程改革的需求

1．1．3 高考试题多以案例形式呈现

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 本文研究的主要思路、内容框架与意义

1．3．1 本文研究的主要思路、内容框架

1．3．2 本文主要的研究方法

1．3．3 本文创新之处

1．3．4 本文研究的意义

2 理论基础与核心概念的界定

2．1 理论基础

2．1．1 认知发展理论

2．1．2 发现学习理论

2．1．3 地理教育学基础

2．1．4 建构主义理论

2．1．5 现代信息论

2．1．6 顿悟学习理论

2．2 核心概念界定

2．2．1 案例

2．2．2 地理教学案例

2．2．3 案例教学

2．2．4 地理案例教学

3．普通高中课程标准实验教科书《地理必修2》中案例使用状况分析

3．1 《中图版地理必修2》和《人教版地理必修2》案例选取状况分析

3．1．1 案例教学是两个版本《地理必修2》的教学主体

3．1．2 两个版本《地理必修2》选取的案例在时空尺度上差异极大

3．2 两个版本《地理必修2》中案例编写方式特点分析

3．2．1 中图版《地理必修2》中案例编写呈现“双系列”特点

3．2．2 人教版《地理必修2》中案例编写呈现阶梯式特点

3．3 案例使用情况调查

3．3．1 采用调查法对教材中案例使用情况进行初步调查

3．3．2 调查结果的分析

3．4 高中人文地理教材中案例的局限性

3．4．1 部分案例不能因地制宜

3．4．2 部分案例不能因时制宜

3．4．3 部分案例实践性差

3．4．4 部分案例中地理原理与地理事实“混合”

3．5 教师在利用案例教学时容易出现的问题

3．5．1 设计上举例和案例混淆

3．5．2 操作中主导和主体混淆

3．5．3 活动中形式和过程混淆

3．5．4 欠缺地理情感教育

4 案例分析基础上的案例教学对策

4．1 案例的选编对策

4．1．1 案例真实客观

4．1．2 案例经典普适性强

4．1．3 时效性强

4．1．4 案例教学性强

4．2 案例的实施对策

4．2．1 案例的呈现策略

4．2．2 案例的讨论分析策略

4．2．3 案例的总结和拓展策略

4．2．4 案例的反思提升策略

5 针对《中图版必修2》中案例的优化设计

5．1 使用乡土案例作为替换案例

5．2 使用对比案例进行巩固和对比分析

5．3 补充研究案例以丰富研究内容

6 结语

6．1 研究的主要结论

6．2 本文研究的优势与不足

参考文献

附录

致谢