基于学情分析的高中化学有效教学研究

摘要

新课程改革已在全国展开，教师的教学理念也在发生着变化。高中化学课程标准对化学教学提出了许多新的目标和要求，现行的人教版高中化学教材和课时安排，以及减轻学生过重的课业负担，都在要求教师进行有效的课堂教学。本文以学情分析为入手点，从理论综述和教学实践两个方面来进行研究，探讨学情分析与化学有效教学的关系，希望可以对今后的教学活动起指导作用，以实现学情分析与化学有效教学的融合。
　　笔者通过查阅文献资料，在国内外的教学研究中，都强调以学生为中心，学生学习的过程不应是一个被动的过程，应该是在学生已有知识水平的基础上，通过自主探究、自主学习来获得新的知识。而要做好一点，就必须通过学情分析来了解学生已有的知识基础、认知水平以及学习接受能力。在此基础上，笔者进行了《氧化还原反应》和《盐类的水解》两个教学实践，先通过问卷调查的方式来了解学生课前的学情，并通过Excel软件对问卷结果进行分析，发现学生存在的问题，再精心的设计教学环节，这样既可以帮助学生弥补之前的知识漏洞，又可以让新知识的学习贴近学生实际，让教师在进行教学设计时可以将难的知识简单化，避免拔苗助长的情况出现。通过教学实践，笔者发现在基于学情分析的基础上进行的化学教学工作，既可以让教学活动贴近学生，又可以让学生在解决问题中体会学习的快乐，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，提高化学课堂教学的效率。

目录

声明

摘要

1．问题的提出

1．1 新课程改革对化学教学提出的新要求

1．2 教材内容和课时安排对化学教学提出的要求

1．3 减轻学生过重的课业负担，就要实施有效教学

2．研究的目的、主要内容和意义

2．1 研究目的

2．2 主要内容

2．3 研究意义

3．研究综述

3．1 国外研究综述

3．2 国内研究综述

4．概念的界定

4．1 学情分析的含义

4．2 有效教学的含义

5．理论依据

5．1 建构主义理论

5．2 先行组织者策略

6．基于学情分析的高中化学有效教学研究案例

6．1 教学案例一《氧化还原反应》

6．2 教学案例二《盐类的水解》

7．研究结论与问题讨论

7．1 研究结论

7．2 问题讨论

参考文献

附录

致谢