高中数学学习优秀生与学困生学习策略的比较研究

摘要

在教改的影响下，普通高中不断扩大招生数量，学生的质量相应的下降，因此，出现了很大一部分对数学学习感到困难的学生。这些学生一方面数学底子薄弱，另一方面也没有有效的学习方法，课上不知道如何听讲，课下不知道如何预习、复习，对所学的数学知识也是限于死记硬背而不是理解记忆。普通高中数学教师当下重要的事就是利用教育心理学，对数学学习困难学生的学习策略进行分析并指导。希望通过指导，可以使学习困难的学生掌握有效的学习策略，从而提高学习效率，走出学习低谷。
　　运用教育心理学相关理论，对高中数学学习优秀生和学困生在学习策略上进行比较研究，发现数学学困生在学习策略使用上的不足，提出相应的教学建议，帮助学困生改进数学学习策略和提高学习策略水平，对解决学习困难问题进行了理论与实践的探索。
　　采用文献分析以及比较分析的研究方法，运用由王光明教授参与编制的《高中生数学学习策略调查问卷》作为研究工具（该问卷共包含51题），该问卷具有良好的信度和效度。在高中数学教学实践中，对高中数学学习优秀生和学困生进行学习策略的调查，主要了解在认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面存在的差异。在新疆塔城第一高级中学选择高一年级为施测对象，分别选择在年级四次考试综合前10％和后10％的学生为优秀生和学困生，学困生作为实验班，优秀生作为对照班，进行学习策略的问卷调查，利用SPSS软件处理数据，根据数据结果，分析高中数学学习优秀生与学困生学习策略的差异。
　　研究结论为:高中数学学习优秀生与学困生在学习策略总体水平上存在显著差异;其中认知策略中的复述策略、组织策略，以及元认知策略中的计划策略、监控策略、反思与调节策略上差异显著。针对学困生在认知策略、元认知策略和资源管理策略上出现的问题，在教学实践活动中对学困生进行学习策略方面提出建议，帮助他们改进学习策略和提高学习策略水平。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的意义

1．3 研究的思路与方法

1．4 论文结构框架

第二章 概念界定和研究综述

2．1 核心概念界定

2．2 相关研究综述

2．3 评述

第三章 研究设计

3．1 研究工具

3．2 研究假设

3．3 研究对象

3．4 研究过程

第四章 高中数学学习优秀生与学困生的数学学习策略比较研究结果与分析

4．1 数学学习优秀生与学困生的数学学习策略总体比较与分析

4．2 数学学习优秀生与学困生数学学习策略水平比较与分析

4．3 小结

第五章 讨论、结论与思考

5．1 讨论

5．2 结论

5．3 建议

5．4 不足与展望

参考文献

附录

致谢