依托课例研究共建化学“精品课例”的研究

摘要

教师专业发展对于提高教学质量和促进教育改革来说是重中之重，课例研究作为简单、实用、新颖的校本研究方式已经在很多地区进行推广及应用。论文中主要探讨的是如何将课例研究本土化，并且能够有效合理地使用;通过课例研究打造一篇精品课例;以及课例研究是如何促进教师专业发展的。
　　本论文是选取天津市的一所高级中学化学组组成研究团体，将课例研究校本化后进行实施，分析得出研究结论。本论文共分为五部分，第一章从三方面阐述课例研究在我国实施的必要性和可行性。第二章研究综述，主要明确课例研究在国内外的研究概况和我国精品课例的研究现状。第三章是核心概念界定及理论基础，为课例研究的实施提供理论上的支持。第四章根据对课例研究的实施过程进行详尽地描述，展示依靠课例研究打造一篇精品课例的过程。第五章从教师反思与自评能力、教师研究能力、教师教学设计能力和教师合作能力四方面来论述课例研究是如何协助教师专业发展的情况。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景

1．1．1 我国教育改革的必经之路—教师专业发展

1．1．2 实施教师专业发展的平台—课例研究

1．1．3 课例研究的成果—精品课例

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究方法

1．3．1 文献研究法

1．3．2 访谈法

1．3．3 观察法

1．3．4 个案研究法

1．3．5 文本分析法

2 研究综述

2．1 “课例研究”在国外地区的发展

2．1．1 日本课例研究现状及特点

2．1．2 美国课例研究现状及特点

2．2 “课例研究”在国内地区的发展

2．2．1 香港课例研究现状及特点

2．2．2 上海市课例研究现状及特点

2．2．3 浙江省课例研究现状及特点

2．2．4 北京课例研究现状及特点

2．3 不同地区课例研究带来的启示

2．3．1 国内外课例研究的特点

2．3．2 课例研究的价值

2．4 课例研究的实施模式

2．5 我国精品课例的研究现状

3 核心概念界定及理论基础

3．1 核心概念界定

3．1．1 课例研究

3．1．2 教师专业发展

3．1．3 精品课例

3．1．4 抛锚式教学

3．2 理论基础

3．2．1 “同伴研修”理念

3．2．2 群体动力学

3．2．3 教师二次成长论

3．2．4 建构主义

4 课例研究的实践研究

4．1 研究背景

4．1．1 个案学校基本情况简介

4．1．2 研究团队成员基本情况简介

4．2 课例研究实施过程

4．2．1 学习了解课例研究

4．2．2 教师的选题背景与教学内容特征

4．2．3 第一次课前研讨(教学设计前阶段)

4．2．4 第一次授课、观课及课后研讨

4．2．5 教师课后反思

4．2．6 第二篇教学设计成型及集体研讨

4．2．7 打造精品化学课例(第三篇教学设计成型)

5 通过课例研究提升教师专业能力

5．1 提高教师反思能力及自评能力

5．2 提高教师研究能力

5．3 提高教师教学设计能力

5．4 提高教师合作能力

6 结论与反思

参考文献

致谢

附录