高中化学新手教师教学语言停顿的研究

摘要

新手教师的专业发展是教师入职后极为关心的问题，在专业发展的众多方面里，教学实施是考察教师基本功的重要维度。教师恰当使用教学语言能够为学生的学营造良好的学习环境，辅助学生把握课堂教学重难点，适当的教学语言停顿可以提升学生的学习效果。高中化学新手教师能否关注课堂教学语言中的适当停顿？新手教师与成熟型教师教学语言停顿是否存在着差距？如何进行教学语言能力的提高？力求通过本研究能够解决这些问题。
　　本研究首先在对课堂时间管理和停顿时机效果研究现状进行综述的基础上，进一步明确了研究内容和方法，通过分析成熟型教师优质课录像，确立高中化学成熟型教师在教学语言停顿上的规律，且分别从导入停顿，教学主体语言停顿，提问停顿，结课停顿四个停顿时机上定量地找到了规律。
　　进而按照停顿规律设计问卷对高中化学新手教师进行调查，分析调查结果得出新手教师在四个停顿时机上和成熟型教师的停顿规律在不同程度上均存在差距。
　　采用观察法对新手教师课堂实录分析，对其教学语言停顿进行记录，从定性和定量两个角度与成熟型教师进行比较。研究表明，新手教师不能很好地注重导入停顿，对于教学主体中关键和难点处的停顿普遍存在停顿次数和时间较少的情况，同时新手教师对于提问发散回答型问题后的停顿时间把握不好，结课停顿也普遍缺失和流于形式。最后结合研究结论和教学最优化理论以及教师专业发展对新手教师提出了合理化建议。

目录

声明

摘要

1引言

2研究目的、主要内容和意义

2．1研究目的

2．2研究主要内容

2．3研究的意义

3理论基础

3．1巴班斯基的教学最优化理论

3．2怀特海的过程哲学

4文献综述

4．1化学教师专业发展研究现状

4．2教学时间管理研究现状

4．3教学语言停顿研究现状

5概念界定

5．1成熟型、新手型教师的界定

5．2教学语言停顿

6研究思路和方法

6．1研究思路

6．2研究方法

7成熟型高中化学教师教学语言停顿规律

7．1成熟型教师研究对象选取的说明

7．2教学语言停顿现象记录及停顿规律分析

7．3成熟型教师教学语言停顿规律

8高中化学新手教师教学语言调查

8．1调查目的

8．2问卷结构

8．3问卷调查的实施

8．4问卷的结果分析

8．5问卷调查结果小结

9高中化学新手教师教学语言停顿现象

9．1高中化学新手教师停顿现象记录

9．2高中化学新手教师停顿现象总结

10新手教师与成熟型教师教学语言停顿对比

10．1定性比较

10．2定量比较

11结论及展望

11．1结论

11．2新手教师教学语言专业发晨建议

11．3新手教师教学语言对于教学最优化的有效建议

11．4展望

参考文献

附录

致谢