对外汉语教学的文化导入浅谈

摘要

自上个世纪80年代以来，对外汉语教学中的文化教学引起人们的广泛关注。 第二语言教学中的文化导入研究，既是对语言文化关系的理论探讨，又是对教学方法的实践摸索。本文以对外教学中的认知理论和迁移理论主要指导理论，结合现代汉语语言学、语言心理学和语言教育学等相关理论进行创作。 本文首先对外汉语教学中的文化明确给予一个的相对宽泛的定义，认为对外汉语教学中的文化因素作为语言教学范畴内一个概念，是指外国人学习、理解汉语、使用汉语与中国人打交道的时候需要掌握的那种“文化”。然后结合语言学中的文化迁移理论阐释文化导入的重要性，在此基础上，从显性和隐性两个角度分析了影响言语交际能力的文化因素，并提出显性文化导入和隐性文化导入的创新，特别是通过对隐性文化的理性分析，使大家了解到那些微妙而有意义的文化特征，可以使学生深入体验目的语表层文化，学会设身处地从对方的观点看问题，达到视其所视、感其所感的理解，提高学生的移情能力，促进文化的正迁移，使语言学习事半功倍。 最后结合本人教学的实践，参照、借鉴多元文化互动综合模式，提出“3+1”的文化导入模式即不仅要加强课堂教学本身，而且应该(总体设计、教材编写、课堂教学)+(对外汉语教师能动作用)互相配合、互相作用，只有这样方能很好地进行对外汉语教学，有效地提高外国学生的汉语文化水平。

目录

文摘

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第一章绪论

1.1对对外汉语教学中文化教学研究的综述

1.1.1文化教学法研究

1.1.2文化因素研究

1.1.3文化课的具体教学实践

1.2简述对外汉语教学文化因素导入研究存在的问题

1.3简述对外汉语教学文化导入的研究目的、意义

第二章文化与对外汉语教学的“文化因素”

2.1文化定义之争

2.2对外汉语教学文化因素的定性

2.3对外汉语教学中文化因素的定量

第三章第二语言学习迁移理论与文化因素导入重要性

3.1第二语言学习中的迁移理论

3.1.1迁移

3.1.2文化正迁移与文化负迁移

第四章对外汉语教学文化导入内容

4.1显性文化导入和隐性文化导入

4.2对外汉语教学中的文化因素应包括的基本内容

4.2.1显性文化因素

4.2.2隐性文化因素

4.3文化因素内容的取舍原则

4.3.1对外汉语教学中的文化因素应具有代表性

4.3.2文化因素的导入还要具有适配教学的阶段性

4.3.3在进行文化导入时还应具有发展变化的观点

第五章如何开展对外汉语教学文化导入

5.1三种主要的语言文化教学模式

5.1.1地域文化学习兼并模式

5.1.2模拟交际实践融合模式

5.1.3多元文化互动综合模式

5.2对外汉语教学文化导入“3+1”模式

5.2.1总体设计

5.2.2教材编写

5.2.3课堂教学

5.2.4汉语教师的能动作用

结语

参考文献

发表论文和科研情况说明

致谢