我国基于卓越工程师培养的产学研合作教育研究

摘要

在知识经济时代,科学技术发展迅猛,国际竞争日趋激烈。为加快国家创新体系的建设,提升国际竞争力,我国急需一大批高素质的工程师。肩负着培养工程师重任的工程教育普遍存在着培养目标不明确,课程体系陈旧,实践环节薄弱,产学脱节等弊端。这些弊端阻碍了培养高素质工程师目标的实现,严重制约着工程教育的可持续发展。因此,工程教育必须要回归工程实践,而产学研合作教育则是工程教育改革的一条有效途径。
　　 本文主要运用文献法、案例分析法及灰色关联分析法,对我国工科大学产学研合作教育培养工程师的现状进行分析,指出存在的问题,并借鉴国外产学研合作教育培养工程师的经验,构建我国研究型大学基于卓越工程师培养的产学研合作教育的新模式。
　　 全文共分五章,第一章主要介绍论文的研究背景、研究意义和内容框架,并对产学研合作教育的相关研究现状做了综述；第二章对产学研合作教育的概念、特点及理论依据进行阐述,并界定卓越工程师的概念及能力素质要求；第三章介绍美国辛辛那提大学和加拿大滑铁卢大学的合作教育的经验,并总结出可借鉴之处；第四章对我国基于工程师培养的产学研合作教育现状进行分析和研究；第五章构建我国研究型大学基于卓越工程师培养的产学研合作教育的新模式,并给出具体的实施方案。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究意义

1.3 国内外基于工程师培养的产学研合作教育研究综述

1.3.1 国内研究综述

1.3.2 国外研究综述

1.4 研究思路

1.5 研究方法

1.6 论文框架

第二章 基于卓越工程师培养的产学研合作教育必要性

2.1 产学研合作教育的概述

2.1.1 产学研合作教育的概念及内涵

2.1.2 产学研合作教育的特点

2.1.3 产学研合作教育的理论依据--建构主义

2.2 卓越工程师的概述

2.2.1 卓越工程师的概念

2.2.2 卓越工程师的能力和素质要求

2.3 卓越工程师的培养需要产学研合作教育

第三章 产学研合作培养工程师的国际案例与经验剖析

3.1 美国辛辛那提大学

3.1.1 合作教育的特色

3.1.2 合作教育的管理

3.2 加拿大滑铁卢大学

3.2.1 合作教育的特色

3.2.2 强有力的保障机制

3.3 美、加两所学校合作教育比较分析

3.3.1 相同点

3.3.2 不同点

3.4 对我国产学研合作教育的启示

第四章 国内基于工程师培养的产学研合作教育现状分析

4.1 工学交替模式分析

4.2 以“顶岗实践”为核心的3+1+1模式分析

4.3 以实训为主体的2+1+1模式分析

4.4 小结

第五章 构建基于卓越工程师培养的产学研合作教育的新模式

5.1 研究型大学的优势

5.2 研究型大学产学研合作教育与高职院校的差异

5.3 构建新模式总体思路

5.4 新模式的具体措施

5.4.1 明确的培养目标

5.4.2 创新的“工学交替”合作教育学制

5.4.3 宽平台+活模块的并行式课程体系

5.4.4 “研究型+传统型”的教学方法

5.4.5 三重螺旋上升式的实践体系

总结

参考文献

致谢