西部民族地区率先实施学前义务教育的研究——以屏山县屏边彝族乡为例

摘要

我国是一个地域辽阔的多民族国家，在我国的西部地区分布着数量众多的少数民族，西部民族地区由于长期以来受到社会经济、民族文化、自然环境和地理位置等因素的制约，其教育发展有别于中东部沿海等发达地区。在当地九年义务教育刚刚起步发展的情况下，作为基础教育的基础——学前教育的发展还十分缓慢，西部地区民族儿童的学前教育还存在着诸多问题，这直接或间接地导致了西部民族地区义务教育的滞后和社会发展的缓慢，也形成了我国民族地区学前教育的特殊现状。
　　 论文以此为背景，通过对第二章节中相关理论的梳理和研究，提出“在西部民族地区实施有效的学前教育应该会推动义务教育的普及，提高义务教育的质量”等假说;然后，通过第三章节对西部民族地区一个彝族乡学前教育发展情况的实地调研，分析彝族自治乡学前教育发展滞后和当地整个义务教育发展缓慢的原因，反证假说;最后在第四章中，结合第二章相关理论对假说做正面验证，进一步论证和阐述笔者通过相关调查结果做出的四点结论分析，并提出率先在西部民族地区实施学前义务教育的政策建议，以推动在西部民族地区率先实施学前义务教育政策的进程，在学前义务教育和西部贫困民族地区之间搭一座桥，争取早日实现西部民族地区学前教育向义务化跨步。
　　 通过本研究，笔者希望能够根据我国的特殊国情出发，按照具体情况具体分析的原则，不同发展程度的地域制定最有利于当地教育发展的学前教育政策。率先在西部民族地区实施学前义务教育，能够让民族儿童在学前阶段克服语言障碍，克服家庭和民族文化的偏见并获得一个公平的教育机会和学习起点;更能够为西部民族地区将来的社会进步发展做出贡献，缩小西部地区与中东部地区的贫富差距，共同构建社会主义和谐社会。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内研究现状分析

1.2.2 国外相关政策实施与研究现状评述

1.3 研究内容与研究思路

1.3.1 相关概念

1.3.2 研究内容

1.3.3 研究思路与技术路线

1.4 研究方法与创新点

1.4.1 研究方法

1.4.2 创新点

第2章 相关理论研究及其对本研究的启示

2.1 教育心理学关于儿童智力德育与语言发展理论

2.1.1 教育心理学在儿童智力德育与语言发展方面的相关理论

2.1.2 教育心理学相关理论对本研究的启示

2.2 公共管理学公平与效率理论

2.2.1 公平

2.2.2 效率

2.2.3 公平与效率的关系及其对本研究的启示

2.3 教育经济学投入与产出理论

2.3.1 教育投入

2.3.2 教育产出

2.3.3 教育投入与产出理论对本研究的启示

第3章 屏山县屏边彝族乡学前教育调查

3.1 研究假说的提出

3.2 屏边彝族乡学前教育发展的现状调查

3.2.1 幼儿园数量、分布及其办园模式

3.2.2 适龄儿童总数及其入园率

3.2.3 学前教育师资状况及费用交纳情况调查

3.2.4 幼儿园基础设施调查

3.2.5 幼小衔接的学习状况调查

3.3 屏边彝族乡发展学前教育的问题调查

3.3.1 屏边彝族乡自然环境及交通限制

3.3.2 屏边彝族乡经济发展状况

3.3.3 屏边彝族乡以往的学前教育投入状况

3.4 屏边彝族乡学前教育相关调查对假说的初步验证

第4章 屏边彝族乡学前教育的调研结果及分析结论

4.1 民族地区学前教育对义务教育具有支持和保障作用

4.1.1 投入学前阶段更有利于儿童智力、德育与语言发展

4.1.2 投入民族地区的学前阶段更有利于民族儿童的汉语言学习

4.2 投入西部民族地区学前教育的综合效益产出更高

4.2.1 投入在西部民族地区的综合效益产出更高

4.2.2 投入在学前阶段的综合效益产出更高

4.3 率先投入西部民族地区有利于实现差别性公平和资源配置效益相对更大化

4.3.1 差别性公平

4.3.2 教育资源配置的效益相对更大化

4.3.3 推动民族地区经济发展，促进共同繁荣

4.4 率先投入教育有利于促进西部民族地区“造血型”政策的制定

4.4.1 惠民教育政策

4.4.2 少数民族地区专项扶贫政策

结论

致谢

参考文献

附录一 幼儿家长访谈提纲

附录二 2012年春季民族中心校小学学科平均成绩表

附录三 调研过程中屏边彝族乡相关照片

攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果