我国高校学习型辅导员队伍建设的理论与实践初探——以西南交通大学为例

摘要

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，担负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任。2004年，中共中央、国务院颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，标志着辅导员队伍建设进入了一个崭新的阶段。随着国际国内形势的不断变化以及高等教育事业的不断变革，高校辅导员队伍建设面临诸多挑战和困难。因此，加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设至关重要。学习型辅导员队伍建设的提出，是为了促进高校辅导员队伍的职业化、专业化建设，提高思想政治教育工作的实效性、有效性和针对性。
　　 本文在全面梳理国内学习型组织理论及高校辅导员队伍建设等相关研究资料的基础上，介绍了学习型组织理论和终身学习思想，作为学习型辅导员队伍建设的理论基础，对学习型组织的特征进行了简要的概括，并且提出了学习型组织同我国高校辅导员队伍建设相结合进行研究的可能性。以西南交通大学为例，对其辅导员团队学习方式及意愿做了问卷调查，介绍了西南交通大学学习型辅导员队伍建设实例。根据西南交通大学学习型辅导员队伍建设的实际情况，结合现有研究，提出建设学习型辅导员队伍的策略。在建设学习型辅导员队伍过程中，不能照搬照抄理论框架和内容，要从实际出发，根据本校特色，发挥优势，完善相关制度，从理论上和实践上共同促进学习型辅导员队伍建设。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题背景

1．1．1 时代变革的客观要求

1．1．2 高校思想政治教育工作的新要求

1．1．3 辅导员队伍发展的要求

1．2 概念的界定

1．2．1 学习

1．2．2 辅导员队伍职业化、专业化

1．2．3 学习型辅导员与学习型辅导员队伍

1．2．4 学习型辅导员队伍建设

1．3 研究综述

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 本文的创新性

1．5 选题提出的意义

1．6 研究方法

1．6．1 文献研究法

1．6．2 个案研究法

1．6．3 问卷调查法

第2章 学习型辅导员队伍建设的理论基础

2．1 学习型组织理论

2．1．1 学习型组织理论的产生

2．1．2 学习型组织理论在国内的发展

2．2 终身教育思想

2．2．1 终身教育思想的提出

2．2．2 终身教育思想在国内的发展

2．3 学习型组织的特征

2．3．1 善于不断学习

2．3．2 领导者角色的转变

2．3．3 拥有共同愿景

2．3．4 学以致用

2．4 学习型组织与辅导员队伍建设结合研究的可能性

第3章 我国高校辅导员队伍建设的现状

3．1 我国高校辅导员队伍建设的发展历程

3．1．1 我国高校辅导员制度的沿革

3．1．2 新时期我国高校辅导员队伍的建设

3．2 我国高校辅导员队伍存在的问题

3．2．1 辅导员队伍人员配备不足

3．2．2 辅导员培养环节薄弱

3．2．3 辅导员队伍不稳定

3．2．4 辅导员队伍综合素质难以适应新发展

第4章 西南交通大学学习型辅导员队伍建设实例

4．1 西南交通大学辅导员队伍团队学习方式及意愿的调查

4．1．1 西南交通大学辅导员队伍团队学习方式及意愿的基本情况

4．1．2 辅导员队伍团队学习存在的问题

4．2 西南交通大学学习型辅导员队伍建设的实施原则

4．2．1 理论学习与实践相结合

4．2．2 个体学习与团队学习相结合

4．2．3 重点学习与全面学习相结合

4．2．4 实际工作与科学研究相结合

4．3 西南交通大学学习型辅导员队伍建设的途径

4．3．1 提供愿景激励，增加凝聚力

4．3．2 加强反思学习，不断自我超越

4．3．3 强化团队学习，提高整体素质

4．3．4 深化系统思考，逐步推进

4．3．5 提供政策保障，制度牵引

第5章 学习型辅导员队伍建设的策略探讨

5．1 学习型辅导员队伍建设的目的

5．1．1 促进高校马克思主义学习型党组织建设

5．1．2 增强思想政治教育工作的实效性和针对性

5．1．3 促进辅导员队伍的职业化、专业化发展

5．2 学习型辅导员队伍建设的原则

5．2．1 工作学习化与学习工作化相结合

5．2．2 阶段性学习与长期学习相结合

5．2．3 继承与大胆创新相结合

5．3 学习型辅导员队伍建设的路径探讨

5．3．1 建立共同愿景，增强凝聚力

5．3．2 解放思想，积极创新

5．3．3 统筹兼顾，系统思考

5．3．4 强化团队学习，建立学习机制

5．3．5 明确规划，不断实现超越

5．3．6 政策引导，制度保障

结语

致谢

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果