基于心理契约视角的民办教师激励问题研究——以DFMZ学校为例

摘要

随着我国教育改革的深入发展，民办教育已经成为了我国教育体系中的重要组成部分。其中，作为民办教育生存和发展的源动力，如何更好地激励和提高教师的教学与管理能力已经是学校管理者必须面对的问题。在目前倡导以人为本、尊重人才的时代背景下，学校管理需要打破传统观念，构建出更科学合理的高中教师激励体制。本文从心理契约的视角入手，对现阶段民办教师的激励体系进行分析，做出有针对性地研究。
　　心理契约是指组织与员工之间在雇佣关系中彼此对于付出与回报之间的一种内隐性和主观的心理约定，包含了彼此之间的责任、义务和期望。学校组织中的心理契约是联系学校与教师之间的心理纽带，直接影响着教师的工作绩效、工作满意度和组织忠诚度。因此，心理契约对民办教师的激励管理有着至关重要的作用，也有利于提高民办学校对教师的人性化管理，提高教学质量。
　　此外，现有相关教师研究资料主要集中在物质的经济契约方面，而教师作为知识型的特殊群体，有着“自我实现”的心理需求。因此，有必要从教师的心理精神层面进行新的激励管理探讨。
　　本文针对东莞市知名民办学校——DFMZ学校高中部进行问卷调查和深度访谈。研究结果显示，高中部教师对于工作的满意度较低，主要体现在薪酬待遇、绩效评价体系、民主管理方式、晋升机制、培训需求和职业生涯发展等方面。因此，本文借助心理契约作为理论研究工具，以心理契约原则针对目前学校高中部教师激励体系存在的问题及问题产生的原因进行定量析与定性分析，从典型心理契约中交易维度、关系维度和发展维度重塑高中部教师激励体系，完善民办教师的激励管理，实现民办学校的可持续发展和教师职业发展的双赢局面。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外文献研究综述

1．4 研究内容与方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

1．5 研究创新点

第2章 相关理论简介

2．1 心理契约理论

2．1．1 心理契约的定义

2．1．2 心理契约的内容和维度

2．1．3 心理契约的建立过程及影响因素分析

2．2 激励理论

2．2．1 激励的定义

2．2．1 需要型激励理论

2．2．2 过程型激励理论

2．3 心理契约理论与激励理论的联系与补充

2．4 民办教育与民办教师概念界定与特点

2．4．1 民办教育概念

2．4．2 民办教师概念界定与特点

第3章 DFMZ学校高中教师队伍激励体系现状分析

3．1 DFMZ学校背景简介

3．1．1 学校历史发展与基本情况介绍

3．1．2 DFMZ学校办学理念

3．1．3 DFMZ学校高中教师队伍人力资源特点

3．2 DFMZ学校高中教师队伍激励体系现状分析

3．2．1 薪酬激励

3．2．2 考核激励

3．2．3 晋升激励

3．2．4 培训激励

3．2．4 参与管理激励

第4章 DFMZ高中部教师队伍心理契约构成因素与激励因素实证分析

4．1 高中部教师激励情况调查方法与实施

4．1．1 调查方法

4．1．2 调查问卷的设计与过程

4．1．3 深度访谈法的实施

4．2 心理契约相关调研结果分析

4．3 高中部教师激励体系问题分析

4．3．1 交易型维度

4．3．2 关系型维度

4．3．3 发展型维度

第5章 基于心理契约视角下DFMZ学校高中部教师队伍激励体系重构

5．1 心理契约激励体系重塑基本原则

5．2 心理契约激励体系重塑策略

5．2．1 基于交易型维度的激励

5．2．2 基于关系维度的激励

5．2．3 基于发展维度的激励

结论

致谢

参考文献

附录