以任务型教学法理论视角树立英语专业学生的文化认同——以西南财经大学为例

摘要

全球化的今天，人们很容易购买各种各样的进口食品，收看全球新闻，到全世界旅游。整个世界正逐渐变小，于是人们逐渐开始接受西方文化，甚至有认同西方文化的偏向。比起其他非英语专业学生，英语专业学生每天学习英语，直接或间接的接触许多国外文化，因此很可能导致身份文化焦虑，无意识地混淆自身文化认同。
　　本研究以西南财经大学为例，研究了85位大三大四英语专业学生的文化身份认同和文化身份焦虑，最终提出了四个任务型教学法大纲以帮助学生建立自己的文化身份和减轻文化身份焦虑。调查问卷采用了2014年韩海燕的问卷。文化身份和文化身份焦虑采用四个变量来测量，分别为价值观、语言、文化行为和社会准则。问卷一共收集了100份，其中85份为有效问卷。通过数据分析，得出了四个主要结论。第一，英语专业学生略认同于西方文化。中国文化认同的四个文化维度中，学生更认同中国价值观。西方文化认同的四个文化维度中，学生更认同西方语言。第二，由于大部分英语专业学生有较少的机会面对文化差异，更不用说文化冲突，因此他们文化身份焦虑不大。第三，中国文化认同与文化身份焦虑呈反比，西方文化认同与文化身份焦虑呈正比。第四，中国文化输入的前三个途径为电视、网络和电影，西方文化输入的前三个途径为电影、网络和电视。

目录

声明

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Reasons of English Major Students’ Cultural Identity Change

1.3 Significance of the Study

1.4 Structure of the Study

Chapter Two Literature Review

2.1 Identity Research

2.2 Cultural Identity

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Development of Task-based Learning

3.2 Theoretical Foundation of Task-based Learning

3.3 Task-based Learning Syllabus

3.4 Implementation of Task-based Learning

Chapter Four Methodology

4.1 Research Questions and Hypotheses

4.2 Quantitative Research

4.3 Qualitative Research

Chapter Five Data Analysis

5.1 The Reliability of the Questionnaire

5.2 The Status of Cultural Identity of English Major Students

5.3 The Status of Cultural Identity Anxiety of English Major Students

5.4 The Correlation between Cultural Identity and Cultural Identity Anxiety

5.5 The Channels of Chinese and Western Cultural Input

5.6 Summary

Chapter Six Approaches for Task-based Learning Syllabus

6.1 Course Design of English Major Students in SWUFE

6.2 Implementation of Syllabus

6.3 Summary

Chapter Seven Conclusions

7.1 Findings

7.2 Implications

7.3 Limitations and Future Research

参考文献

Appendix

致谢

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