数学文化教育的认识与实践

摘要

我国传统的数学教育一直重视数学知识的传授，数学技能的训练，数学能力的培养，这种观念基于把数学定位于认识世界、改造世界的有用工具，偏重数学的功利性价值。然而，纵观数学的历史发展过程，不可忽略其文化价值，数学教育应纳入到更广泛的文化领域中去审视，兼顾数学的人性化。不能让数学游离于文化之外而高不可攀，仅为少数人所拥有，而应回到现实生活中来，让人人都拥有。也就是要把传统的数学教育提高到数学文化教育的层次。数学文化教育的最终目的是提高数学素养，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。 结合自身教学实践和对我国数学教育现状透视，我深刻感受到数学文化教育的势在必行，也更坚定了我对数学教育的新认识：数学教育就是数学文化的教育，数学教学应加强数学文化教育。围绕数学文化教育的理论思考和实践探索。 第一章通过对我国数学教育现状进行透视，分析本选题的必要性及其意义。 第二章由于数学文化的内容是广泛的、博大的、精深的，数学文化所蕴含的教育意义是丰富而巨大的，本章只是站在宏观角度，仅从什么是数学文化、数学文化教育的内涵，数学文化的教育功能等几个方面论述了对数学文化教育的理论思考。提出：数学教育就是数学文化的教育，数学教育只有上升到数学文化教育的层面，才能称为是一个完整的数学教育，数学教学应加强数学文化的教育。 第三章鉴于以上理论思考，要真正落实数学文化教育，首当其冲的是转变教师的教育观念。结合自身的体念，本章从微观角度呈现数学教育观的心路历程，并进一步阐述了数学文化教育的基本维度，试图激励我们的一线老师转变教育观念，让数学文化教育之花得以在课堂中绽放。 第四章继续从微观角度，从课内、课外进行了数学文化教育的实践探索，介绍了几种渗透数学文化教育的方式。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.问题的提出

1.1我国数学教育现状透视

1.1.1我国当前数学教育中存在的问题

1.1.2新课程呼唤数学文化教育

1.1.3数学文化教育的误区

1.2研究问题的确定

2.数学文化教育的理论思考

2.1数学文化

2.1.1什么是文化

2.1.2什么是数学文化

2.2数学文化教育的涵义

2.3数学文化的教育功能

2.3.1帮助学生形成正确的世界观

2.3.2发展学生的理性思维

2.3.3培养学生的应用意识

2.3.4提升学生对美的鉴赏能力

3.数学文化教育观的形成过程

3.1数学文化教育观的心路历程

3.1.1数学教育观在悄然中变化

3.1.2数学教育观在实践中形成

3.1.3数学教育观在研究中升华

3.2数学文化教育的基本维度

3.2.1揭示数学知识产生发展的全过程

3.2.2加强数学与其他学科及生活的联系

3.2.3注重相关数学史的引入

3.2.4利用多媒体辅助教学充分展示数学的美

4.数学文化教育的实践探索

4.1探究式学习是数学文化教育的一种重要方式

4.1.1探究性学习的理论探析

4.1.2探究性学习的实践

4.2数学作文是数学文化教育的一种新途径

4.2.1什么是数学作文

4.2.2数学作文的实践

4.3数学主题班会活动是数学文化教育的一种有效形式

4.3.1数学主题班会活动实录

4.3.2学生感悟

附录

参考文献

致谢