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第一章引言
一、选题的缘由
(一)对班主任角色定位不准确。
(二)班级管理随意、无序。
(三)班级制度建设缺乏活力，民主化程度较低。
(四)管理内容简单、片面。
(五)管理形式封闭，缺乏合力意识。
(六)评价学生缺少客观、发展的观点。
二、文献综述
(一)国外“以人为本”的班级管理理论及现状
(二)国内“以人为本”班级管理理论及现状：
三、本文的主要研究内容
第二章新课程背景下“以人为本”的小学班级管理观
一、新课程背景下“以人为本”的班级管理实质
(一)“以人为本”的含义
(二)对班级管理内涵的认识
(三)新课程背景下“以人为本”的小学班级管理的含义及特征
二、新课程背景下“以人为本”的班级管理的实施原则
(一)主体性原则
(二)个性化原则
(三)民主性原则
(四)激励性原则
第三章对南京市力学小学进行新课程背景下“以人为本”的班级管理的实践探索
一、研究方法与过程
(一)研究方法
(二)研究过程
二、实践探索的预期目标
(一)提倡小学班级管理“外部约束”和“自我教育”相结合的理念
(二)实现小学班级管理从知识为主导向人的全面发展转变的目标
(三)树立小学班级管理由“控制”向“服务”转变的职能观
(四)明确小学班级管理中班主任由“绝对的领导者”向“平等中的首席”的角色演变
(五)努力实现学校、社会、家长的互动，形成小学班级封闭与开放相结合的新型管理模式
(六)形成一套客观、公正的小学班级管理的评价体系
三、 新课程背景下“以人为本”的班级管理的实践探索
(一)“以人为本”的确立目标
(二)“以人为本”的班级组织建设
(三)“以人为本”的班级制度建设
(四)“以人为本”的班级文化建设
(五)“以人为本”的班级活动的开展
(六)“以人为本”的评价机制的建立
第四章对南京市力学小学班级管理研究的总结反思
一、实验后的成效
(一)增强了学生的主体意识
(二)发展了学生的个性
(三)完善了学生的人格
(四)培养和增强学生的自我管理能力
(五)培养学生的创新精神和实践能力
(六)提高班级德育和班集体建设的水平
二、反思
结束语
参考文献
附录 班集体建设调查问卷
致谢
