工学结合模式在中职生职业技能培养中的实践研究

摘要

为了适应企业对职业技能人才的需求，传统的中职学生技能培养模式必须变革，只有整合中职学校和行业企业的资源，校企合作，工学结合，才能真正培养出满足社会和企业要求的技能人才。
　　 本文认为工学结合是位于“产学合作”概念之下、与“校企合作”同位、与学生顶岗工作或实习有关的概念，是定位于操作层面的概念。工学结合模式是课堂专业理论知识学习与参加行业企业的定岗工作相结合，是以学生为主体、就业为导向，充分利用校内教学环境和校外资源(行业企业)实现工作与学习的有机结合，使学生获得实际工作经验，提高学生以专业技能为核心的各方面综合素质的人才培养模式。在国家大力推进工业化进程中，工学结合的开展符合社会对高素质技能型人才的需求，能够实现中等职业教育培养由封闭转向开放、由传统的学科体系教学转向工作过程系统化教学，解决学生就业，为企业和社会提供优秀的高素质技能型人才。
　　 本文阐述了工学结合的内涵、历史发展趋势和理论基础，比较了国内外工学结合的基本模式，分析了目前我国中等职业学校工学结合的现状及其制约因素，构建了工学结合的技能培养教学体系，提出了实施工学结合的改进策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

1.1研究背景

1.2研究意义

1.2.1研究的理论意义与价值

1.2.2研究的实践意义

1.2.3创新价值

1.3研究思路与研究方法

1.3.1研究思路

1.3.2研究方法

第一部分中职生职业技能培养模式研究综述

1.1国内外研究现状分析

1.2核心概念的界定

1.3国外工学结合模式综述

1.3.1德国的“双元制”模式

1.3.2澳大利亚的“行业主导型”模式

1.3.3英国的“工读交替制”模式

1.3.4美国的“合作教育”模式

1.3.5各国工学结合模式总结

第二部分中职生职业技能培养现状调查分析

2.1中职生职业技能形成研究

2.2中职生职业技能培养的调查与分析

2.2.1对职业技能重要性的认识

2.2.2教学内容的安排

2.2.3职业技能训练教学方法

2.2.4毕业实习安排

2.2.5专业教师素质

2.2.6访谈与分析

第三部分我国工学结合培养模式

3.1工学结合的理论基础

3.1.1我国早期职教思想

3.1.2杜威的“主动作业”方法论

3.1.3福斯特的“产学合作”论

3.2我国工学结合的发展过程

3.3我国典型工学结合模式分析

3.3.1订单式工学结合模式

3.3.2学工交替式工学结合模式

3.4实施工学结合模式，培养学生职业技能

3.5我国工学结合实施中存在的主要问题

3.5.1传统教育观念对实施工学结合的制约

3.5.2企业的参与态度对实施工学结合的制约

3.5.3经费投入对实施工学结合的制约

第四部分工学结合模式个案研究

4.1学校工学结合模式概述

4.2学校工学结合模式在学生职业技能培养中的应用

4.2.1课程体系重构

4.2.2课程内容改革

4.2.3加强实训环节

4.2.4教师团队建设

4.2.5实训基地建设

4.3工学结合模式优势

4.3.1工学结合实现人才培养对接企业需求

4.3.2工学结合实现毕业证与职业资格证书相融合

4.3.3工学结合实现“双师”专职教师与企业兼职教师融合

第五部分工学结合改进策略研究

5.1各方积极参与工学结合

5.1.1政府层面，制定和完善相应的政策和法规

5.1.2中等职业学校层面，建立工学结合的全新观念

5.1.3行业企业层面，转变观念积极参与工学结合

5.2以岗位技能培养为核心，构建工学结合课程体系

5.3建立工学结合的技能培养实训教学体系

5.4重视教师队伍培养

5.5工学结合评价方式改进策略

结语

参考文献

致谢