从社会支持角度分析“9+3”中职教育模式下藏族学生文化适应

摘要

“9+3藏区免费职业教育计划”是四川省近几年来在职业教育和民族教育上的新尝试。“9+3藏区免费职业教育计划”是指藏族学生在藏区接受完9年义务教育之后来内地重点职业学校免费接受职业教育。藏族学生从藏文化环境进入到以汉文化为主的环境中学习生活时,面对藏汉文化的碰撞与冲突,他们必然面临文化适应问题。学生身份使他们在文化适应过程中不可避免的会经常与学校老师、同学打交道,随着彼此交往的深入学生建立了新的社会关系网络,这种关系网络反过来又会为学生提供各种社会支持,这些支持影响着学生的文化适应。本研究以四川省卫校为例,从社会支持的角度来研究“9+3”藏族学生的文化适应。
　　 本研究从日常生活适应、人际交往适应、学习适应、语言适应、心理适应五个方面对藏族学生的文化适应情况进行分析;从“9+3”计划不同阶段学生获得的社会支持情况以及藏族学生社会支持的形式两个方面对学生的社会支持进行分析。最后结合学生社会支持的获得情况以及他们的文化适应情况,笔者得出如下结论:1.藏族学生的社会支持主要来源于家庭、同胞和当地人;2.藏族学生获得的社会支持情况影响着学生的文化适应,学生获得的社会支持越多,其文化适应情况越好;3.文化适应过程中,同胞和当地人均能为学生提供工具性支持,但当地人提供的支持更为准确、全面、高效,在遇到实际困难时藏族学生也更愿意求助于当地人,这些支持对学生的文化适应产生着积极的影响;4.新环境中学生产生孤独、焦虑、委屈、无助等负面情绪需要情感帮助时,学生更倾向于向家人、同胞求助,家人、同胞提供的情感性支持能有效缓解学生的心里不适感,增加他们克服困难的信心和勇气,从而更好的适应新环境。