中职教师职业幸福感研究

摘要

教师的职业幸福，不仅有助于促进教师专业发展，提高教育质量，而且还有利于教师队伍的稳定和社会的发展进步。但是这些年来由于教育制度改革、社会偏见、工作压力和学生素质滑坡等因素，使得中职教师职业倦怠严重，职业幸福感偏低，这一问题迫切需要我们关注和研究。
　　 本研究以了解中职教师职业幸福感现状，分析中职教师职业幸福感缺失的成因，并期望提出提升中职教师职业幸福感的策略为目的，对中山市高级技工学校、中山市第一中等职业技术学校、中山市中等专业学校三所中职院校的197名教师发放了问卷，同时在问卷调查的基础上，随机选取了13名教师进行访谈。
　　 调查结果表明:中职教师职业幸福感的总体状况不容乐观，有近一半的中职教师职业幸福感缺失，不同类别的中职教师职业幸福感有着较大的差异;女性教师在工作中比男性教师能够体验到更多的职业幸福感;20-25岁之间的青年教师幸福感体验最好;已婚教师的职业幸福感要比未婚的职业幸福感高;职称越高，职业幸福感越高;低学历的教师比高学历的教师职业幸福感要高;担任班主任的中职教师职业幸福感明显低于不担任班主任的教师。中职教师职业幸福感构成因素来看，中职教师在工资待遇这一维度上的满意度最低，其次是身心健康、工作情感、职业认同、社会支持、工作环境、工作成就;从问卷调查和访谈结果分析来看，引起中职教师职业幸福感缺失的主要原因有:中职教师社会支持度不高，职业形象欠佳;学校管理制度僵化，缺乏以人为本;中职教师薪酬体系不完善，收入相对较低;中职教师劳动强度大，职业认同感较低;中职教师心理健康状况欠佳，负性情感较多;部分中职教师职业价值观有偏差，自我实现感较低等。
　　 为此，我们要从以下几个方面入手，提升中职教师职业幸福感:从社会支持方面，要提高社会各界对中等职业教育的认识，优化教育结构;提高中职教师的职业声望和社会地位;加大职业教育投入，改善教师待遇;给予中职教师合理的角色期望。从学校管理方面，要转变管理观念，实施以人为本的学校管理;重视中职教师的心理健康，减轻职业压力。从教师自身方面，要客观认识自我，树立合理的职业期望;不断完善自我，提升自己的职业价值观。

目录

声明

摘要

一、前言

(一)问题的提出

1、教师职业幸福的客观研究需求

2、对教师职业幸福感和精神需要研究不够

3、职业幸福感是中职教师做好本职工作、实现人生价值的重要前提

4、职业幸福感对职业教育事业的健康发展影响深远

(二)研究意义

1、理论意义

2、实践意义

(三)相关概念界定

(四)职业幸福感的研究综述

1、国内外研究概况

2、现有研究的不足

(五)研究目的与内容

1、研究目的

2、研究内容

(六)研究重点与难点

(七)研究思路与方法

1、研究思路

2、研究方法

二、中职教师职业幸福感的现状

(一)、中职教师职业幸福感的总体状况

(二)、不同类别中职教师职业幸福感比较

(三)、中职教师职业幸福感的各个构成因素的比较

(四)中职教师职业幸福感调查小结

三、中职教师职业幸福感缺失的成因

(一)中职教师社会支持度不高，职业形象欠佳

(二)学校管理制度僵化，缺乏以人为本

(三)中职教师薪酬体系不完善，收入相对较低

(四)中职教师劳动强度大，职业认同感较低

(五)中职教师心理健康状况欠佳，负性情感较多

(六)部分中职教师职业价值观有偏差，自我实现感较低

四、提升中职教师职业幸福感的建议和策略

(一)提高中职教师的职业声望和社会地位

(二)转变管理观念，实施以人为本的学校管理

(三)加大职业教育投入，改善教师待遇

(四)客观认识自我，树立合理的职业期望

(五)重视中职教师的心理健康，减轻职业压力

(六)不断完善自我，提升自己的职业价值观

五、结束语

参考文献

附录

后记