师生交往视阈中教师德性的形成探究

摘要

教师德性的重要已为世所共知，几乎成为不言自明的常识，在教师专业发展的时代背景下，它既是社会普遍关注的热点，也是教师伦理学界研究的焦点问题之一。教师德性对教师的健康发展起着重要的作用，而且折射出社会知识分子的价值观，在很大程度上影响学生的价值选择、关乎学生的道德成长与身心健康，可以说，教师德性彰显教师的人格魅力，具有独特的教育力量。
　　 传统的教师德性研究多局限于政治层面，研究方法墨守陈规，在理论与实践方面似乎难以适应现代社会转型对其提出的时代要求。鉴于教师德性是教师在与他人的交往之中、受内外多种因素的影响形成，而在诸多人际交往中，师生之间的交往对教师德性及其形成来说最为根本、具有特殊的意义。据此，本研究在认识教师德性现实境况的基础上，立足交往理论，力图跳出传统研究的窠臼、转变研究范式，在师生交往的的视阈中描述并分析教师德性的形成与发展过程，阐释其特征与意义等。
　　 师生交往视阈中的教师德性回归教师的教育生活，是一种关系思维下、于主体间建构形成的德性，它将教师德性及其形成过程置于开放的公共视阈中，使其具有主体间性、动态生成性等特征，具有使教师德性人性化、公共化和生活化的意义。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究的缘起与意义

1．2 已有研究回溯与评价

1．3 研究思路与方法

2 教师德性的现实境遇

2．1 教师德性的现状与问题

2．1．1 教师德性的现实问题

2．1．2 教师德性的理论缺陷

2．2 教师德性的困境与反思

2．2．1 传统德性论的困境与反思

2．2．2 教师德性的困境与反思

2．3 当代教师德性的选择

2．3．1 德性论复兴的契机

2．3．2 走向交往的教师德性

3 教师德性的理论溯源

3．1 交往理论

3．1．1 哲学视角

3．1．2 心理学视角

3．1．3 社会学视角

3．2 交往与师生交往

3．2．1 交往的涵义与特征

3．2．2 交往的德性意蕴与意义

3．2．3 师生交往

4 师生交往视阈中教师德性的形成

4．1 教师德性的构成要素

4．1．1 德性的构成要素

4．1．2 教师德性的构成要素

4．2 师生交往视阈中教师德性形成的阶段性分析

4．2．1 作为意向性存在的教师德性

4．2．2 一般德性基础上形成的“常规”教师德性

4．2．3 自我超越中形成的“超越型”教师德性

4．2．4 自我更新中形成的趋于完善的教师德性

5 师生交往视阈中教师德性的特征与意义

5．1 师生交往视阈中教师德性及其形成过程的特征

5．1．1 教师德性是师生主体在交往中共同参与建构的结果

5．1．2 不同阶段的教师德性类型之间存在着内在联系

5．1．3 教师德性的形成是一个动态的生成过程

5．1．4 师生交往印证着教师德性的形成

5．2 师生交往视阈中教师德性的意义

5．2．1 走向人性化：动态生成的教师德性

5．2．2 走向公共化：主体间性的教师德性

5．2．3 走向生活化：交往观照的教师德性

6 结语

参考文献

后记