高中语文必修教科书文学经典练习系统的比较研究——知识与能力维度

摘要

语文教科书是最重要的语文课程资源，是语文课程内容与语文教学内容的重要衔接，是落实具体课程目标内容的重要依托。语文教科书中的练习系统是体现教科书编写者编写意图的关键部分，是呈现语文知识与能力的重要部分。当前许多语文教师由于不明了练习系统的设计意图而忽视了对练习系统的使用，练习系统的功能没有得到充分发挥。
　　本论文从知识与能力维度对高中三套语文教科书的文学经典练习系统进行审理与分析，比较各套教科书练习系统的知识与能力情况，依据新课程标准分别进行评价。结合得到的结论，为语文教师提供适合各套教科书练习系统的使用建议。
　　本论文共分五章。第一章，绪论;第二章，以确定三套教科书文学经典篇目和文学经典篇目练习篇目比较框架为重点，为后面两章打下基础;第三章，全面审理文学经典练习系统的语文知识，根据设立的分析框架进行细致地比较，得出高中语文教科书练习系统缺乏陈述性知识和程序性知识的结论;第四章，对三套教科书文学经典练习系统从语文“应用能力”“探究能力”“审美能力”进行比较，得出三套教科书练习系统能力设计题各自的优点与不足;第五章，依据前两章得出的结论，提出教科书练习系统的使用建议。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 课程层面

1．2．2 教材层面

1．2．3 教学层面

1．3 研究现状

1．4 研究范围与概念界定

1．4．1 研究范围

1．4．2 概念界定

1．5 研究方法

2 高中语文教科书文学经典练习系统的结构分析

2．1 “练习系统”概念及范围界定

2．1．1 “练习系统”概念追溯

2．1．2 “练习系统”作用

2．1．3 “练习系统”的内容

2．1．4 本研究的“练习系统”范围

2．2 三套教科书阅读部分的练习系统结构分析

2．2．1 “人教版”的“阅读鉴赏”模块练习系统结构分析

2．2．2 “苏教版”阅读专题部分的练习系统结构分析

2．2．3 “山东版”专题阅读部分的练习系统结构分析

2．2．4 三套教科书阅读部分的练习系统呈现的特点

2．3 三套教科书文学经典篇目的确定

2．3．1 “文学经典”的界定

2．3．2 三套教科书文学经典篇目确立的依据

2．3．3 三套教科书文学经典篇目

2．4 从知识与能力维度确定文学经典练习系统比较的要点

2．4．1 本研究的语文知识范畴

2．4．2 文学经典练习系统语文知识维度的比较要点

2．4．3 本研究的语文能力范畴

2．4．4 文学经典练习系统语文能力维度的比较要点

3 三套教科书文学经典练习系统语文知识的比较研究

3．1 基于新课标的高中语文知识分析

3．2 三套教科书文学经典练习系统语文知识的统计分析

3．2．1 “人教版”文学经典练习系统语文知识的统计

3．2．2 “人教版”文学经典练习系统语文知识分析

3．2．3 “苏教版”文学经典练习系统语文知识的统计

3．2．4 “苏教版”文学经典练习系统语文知识分析

3．2．5 “山东版”文学经典练习系统语文知识的统计

3．2．6 “山东版”文学经典练习系统语文知识分析

3．2．7 小结

3．3 基于新课标的文学经典练习系统语文知识评价

4 三套教科书文学经典练习系统语文能力的比较研究

4．1 基于新课标的语文能力分析

4．2 三套教科书文学经典练习系统的语文能力题数量统计

4．2．1 “人教版”文学经典练习系统的语文能力题数量统计

4．2．2 “苏教版”文学经典练习系统的语文能力题数量统计

4．2．3 “山东版”文学经典练习系统的语文能力题数量统计

4．2．4 三套教科书文学经典练习系统语文能力练习题统计

4．3 三套教科书文学经典练习系统的语文能力题数量分析

4．3．1 文学经典练习系统三种能力设置情况比较

4．3．2 三种能力在四种文学体裁的练习系统中的情况分析

4．4 三套教科书文学经典练习系统语文能力题型内容分析

4．4．1 应用能力题题型内容分析

4．4．2 探究能力题题型内容分析

4．4．3 审美能力题题型内容分析

4．5 基于新课标的文学经典练习系统语文能力评价

5 高中语文教科书文学经典练习系统使用建议

5．1 “人教版”文学经典练习系统使用建议

5．1．1 随文传授，随堂解决

5．1．2 课前预习，课上梳理

5．1．3 课后作业，研讨与应用

5．2 “苏教版”文学经典练习系统使用建议

5．2．1 区分练习系统项目

5．2．2 充分利用练习系统提供的语文知识

5．2．3 增加探究题的数量

5．3 “山东版”文学经典练习系统使用建议

5．3．1 做好归类，排好序列

5．3．2 注意“学习活动”的可行性

5．3．3 补充不足，舍去多余

结论

参考文献

致谢