高中语文课堂教学评价语言运用策略研究

摘要

课堂教学评价是一门语言艺术，一名优秀的教师，需要学会使用恰当的语言对学生进行评价。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价要从学业成绩延伸至学生的成长体验，从发展需要出发，充分挖掘潜能，增强学生认识自我、完善自我的能力。
　　课堂评价是针对学生各种学习行为所实施的即时价值判定。它是老师和学生间交流与反馈的渠道，可以激起学生的学习兴趣，开启积极思维和培养创新能力等。普通高中新课程改革要求，老师需对学生在课堂上的表现作出即时评价，以帮助学生及时纠正不恰当的思维和课堂行为。由此可见，课堂评价语言影响着教学活动的效果，为课堂矫正提供了客观、真实的依据。
　　课堂评价是一种非系统性评价，它具有非常灵活的机制，对时间、内容、方式的控制在很大程度上依赖于教师的专业技能和教学机智。高中语文教师，应该学会正确使用评价语言来为自己的课堂教学活动服务。作为高中语文的课堂语言，评价语言具有什么样的特点和作用？应遵循什么样的语言运用原则？教师在使用课堂评价语言中还有哪些不足？如何在高中语文课堂中提高评价语言的有效性？这些问题都值得进一步探究。笔者通过文献研究、案例分析和实践观察等方法，从语用学的角度出发，对高中语文课堂教学评价语言进行系统分析，结合实践探索课堂评价用语失误的现象和原因，并对其进行一些改进策略的研究，以提高课堂教学语言的语用水平，增强教学语言的艺术性，为广大高中语文教师提供一些有益参考，促进高中语文课堂教学效率的提高，以及学生语文素养的全面提升。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 研究的缘起

1．1．2 研究的意义

1．1．3 核心概念的界定

1．2 研究现状

1．2．1 课堂评价语言的研究情况

1．2．2 语言运用策略的研究情况

1．3 研究思路及方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

1．4 创新与不足

2 语用学基本理论

2．1 语用学的基本内涵

2．1．1 语言的生成与理解

2．1．2 语境

2．2 课堂教学评价语言的语用功能

2．2．1 教育功能

2．2．2 启发功能

2．2．3 示范功能

2．3 课堂教学评价语言的语用特征

2．3．1 客观性与针对性

2．3．2 导向性与激励性

2．3．3 发展性与艺术性

2．4 课堂教学评价语言的语用原则

2．4．1 多元性原则

2．4．2 激励性原则

2．4．3 发展性原则

2．4．4 针对性原则

2．4．5 合作与礼貌原则

3 高中语文课堂教学评价语言运用失误及归因

3．1 高中语文课堂教学评价语言运用失误现象

3．1．1 评价用语比例失衡

3．1．2 评价用语简单缺乏个性

3．1．3 评价用语随意暴力

3．1．4 评价语言缺乏学科特点

3．2 高中语文课堂教学评价语言运用失误归因

3．2．1 教师没有以生为本，导致话语霸权

3．2．2 教师语用能力欠缺，评价用语不当

3．2．3 教师权威观念作祟，缺乏倾听意识

3．2．4 教师教学观念落后，角色意识不清

4 高中语文课堂教学评价语言运用策略

4．1 加强教师自身语言修养

4．2 提高课堂评价语言艺术

4．2．1 评价语言要准确得体

4．2．2 评价语言要生动丰富

4．2．3 评价语言要机智巧妙

4．2．4 评价语言要诙谐幽默

4．2．5 评价语言要独特创新

4．3 把握评价的契机及手段

4．3．1 超前评价

4．3．2 即时评价

4．3．3 延时评价

4．4 掌握课堂教学沟通技巧

4．4．1 端正师生沟通的态度

4．4．2 掌握有效沟通策略

结语

参考文献

致谢