档案袋在高中英语话题复习教学中的应用

摘要

随着新课程改革的实施，最新全国英语课程标准提议英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。英语课程标准的一条评价原则就是注重形成性评价对学生发展的作用。作为形成性评价的一种有效方式，档案袋评价受到了教育界的重视。从以前的研究和实践中老师们发现档案袋可以提供每个学生个体的语言掌握程度，展示每一个学生在英语学习过程中的具体学习情况，让师生清楚的了解学生所取得的进步和存在的具体问题，它是一种促进学生学习和老师教学的有效方式。然而，截至目前，通过阅读大量的文献，作者了解到很多关于档案袋在英语学科方面的应用研究都是将其运用于英语写作、阅读和其它的语言技能的学习之中，很少有把档案袋运用于英语复习课的研究。
　　英语话题复习是现在高三复习中的一种新的且普遍使用的方法。和传统的按照教材编排顺序的复习方法相比，它更有助于系统的复习基础知识和提高学生的读写能力，但也存在一些问题，诸如学生缺乏英语学习兴趣和动机，不积极参与课堂活动，老师不了解学生的具体学习情况等。针对这些问题，本研究的主要目的是尝试把档案袋运用到高三英语复习中去，力图解决话题复习中存在的问题。在研究过程中，作者探讨了怎样根据英语话题建立档案袋，以及怎样通过档案袋在英语话题复习中的运用来帮助师生解决复习中的困难。
　　在研究的准备阶段，作者通过采访和问卷的方法来查明师生在话题复习过程中存在的困难。然后，作者把自己现在所任教的一个班级作为实验班，与一年前所任教的一个英语水平相当的班级进行纵向比较。同时，通过每次月考与同年级平均分进行比较来了解实验班的变化情况。实验时间为一学期。在研究期间，从问卷、测试和月考的结果中，作者作出了一些重要的发现。其中包括，档案袋在英语话题复习中的运用激发了学生的兴趣和动机，使学生更加关注学习的过程，培养了学生的学习策略和自主学习能力，提高了学生的综合英语能力。同时，它帮助教师了解了学生的学习情况，为教师提供了有效的反馈。它便于教师帮助学生总结和归纳所复习了的知识。它有助于教师根据学生的实际学习情况调整教学并制定实际的教学目标。
　　总之，档案袋在英语话题复习中的应用有效解决了话题复习中存在的一些主要问题。它为作者所在学校的高三英语教师提供了一种切实可行的复习方法，也为以后关于档案袋在复习环节的应用研究提供了一定参考。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Introduction

Chapter One An Overall Review on the Study of Portfolio Assessment

1．1 Portfolio Assessment

1．1．1 Definition of Portfolio Assessment

1．1．2 Types of Portfolio Assessment

1．1．3 Characteristics of Porffolio Assessment

1．1．4 Functions of Portfolio Assessment

1．2 Related Theories of Portfolio Assessment

1．2．1 Theory of Construetivism

1．2．2 Theory of Multiple Intelligence

1．3 Research of Portfolio Assessment in Foreign Countries and China

Chapter Two Status Quo of English Topic-based Review

2．1 English Topic-based Review Conducted in Senior Grade Three

2．2 Difficulties in English Topic-based Review

2．2．1 Difficulties of Teaehers

2．2．2 Difficulties of Students

2．3 The Factors for Students and Teachers’Difficulties in Topic-based Review

Chapter Three Application of Portfolio in English Topic-based Review

3．1 Research Participants and Time

3．2 Research Questions

3．3 Instruments

3．4 Research Procedures

3．4．1 Investigation of Students’Basic Information of English Learning

3．4．2 Establishment of Students’Portfolios Based on 24 English Topics

3．4．3 Application of Portfolio in Practice

3．5 Collections and Data Analysis

3．5．1 Data from the Questionnaires

3．5．2 Data from the Pre-test and Post-test

3．5．3 Data from the Various Tests

Chapter Four Findings and Implications

4．1 Major Findings

4．1．1 Advantages for Students

4．1．2 Advantages for Teachers

4．2 Pedagogical Implications

4．3 Limitations and Suggestions for Future Study

Conclusion

Bibliography

Appendix

Acknowledgments