初中数学阅读理解题的教学策略研究

摘要

在素质教育理念和新课标的指导下，无论是教师还是学生都应接受更新更高的要求。学生是学习的主人，课堂的主体。相应的也就对教师的教学提出了更多更高的要求。教师在教学时，不但要培养学生学习的主人翁意识，还要培养他们的自主能力、自学能力。传统的“填鸭式”教学方式已经不再适合当下的教学理念。目前，为适应新形势新要求，大力提高教育教学质量，全国各省市地区都进行教学改革。诸如“三段八环节”教学模式，“翻转课堂”，“二二三”教学模式等。在轰轰烈烈的教改浪潮中，笔者结合自己十多年的教学经验，就初中数学阅读理解题的教学及相关问题提出了自己的看法，并尝试着进行自己的探索研究。
　　随着社会的发展，现代科技日新月异的变化并进步，各种各样数字化的东西日益进入我们的社会，充斥着我们的生活。越来越多文字表达都选用简明扼要的数字语言来描述。这对我们的阅读理解能力，特别是数学阅读理解能力提出了更高的要求。如果你还停留在只会算题，解题的层面，而不会读数学，读不懂数学，那么你就“out”了。因此注重培养学生的阅读理解能力对提高学生的数学素养有极高的教育价值。
　　当今社会，无论是学生还是家长都习惯性的认为，阅读只有在语文、英语等文科学科中才会出现，数学不需要阅读，只要记住公式，定义，定理，法则等就行。由于这种片面认识，导致学生对数学阅读理解题不加重视。由此导致以下现象出现:听数学阅读教学随随便便，精力不集中，一切依赖于老师;做数学阅读理解题不认真，理解不了题意，甚至连题都读不懂。而在每年中考和初中各年级的数学练习题中，数学阅读理解题已成为试卷中的必考题目，但学生们的正确率却非常低。
　　根据以上情况，笔者提出对初中数学阅读理解题的教学研究并认为这是一项十分有意义的研究。初中生们通过对数学阅读理解题的学习不但可以提高阅读能力，提高自主学习的能力，提高学生的学习成绩，提高教师的教学质量。还可以使学生对基础知识的掌握更加牢固并有助于学生多种能力的培养。通过查阅各种文献，笔者对国内外对此课题的现状进行了详细分析，对近几年考试中相关数学阅读理解题题型进行了分析，对学生做数学阅读理解题的错误进行了分析，然后结合自己的教学实际提出了一些教学策略并用以教学平时教学中，得到了一些较好的教学成果。
　　综上所述，提出了“初中数学阅读理解题的教学策略研究”这一课题。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 课题的提出

1．2 课题研究的内容

1．3 课题研究的意义

2 国内外研究概况

2．1 国外现状分析

2．2 国内现状分析

3 初中数学阅读理解题的概念及分类

3．1 初中数学阅读理解题的概念界定

3．2 关于初中数学阅读题的概念界定的几点说明

3．3 初中数学阅读题的分类

3．3．1 按照出现过的题型分类

3．3．2 按代数和几何题型分类

4 初中学生解答数学阅读题的调查分析

4．1 调查目的

4．2 调查的对象和方法

4．3 问卷调查的数据统计及分析

4．4 发现的问题

4．4．1 影响学生解答数学阅读理解题的因素

4．4．2 教师对待数学阅读理解题的误区

5 数学阅读理解题的教学策略

5．1 课堂内教学策略

5．1．1 指导学生阅读章前图及引言

5．1．2 指导学生阅读概念

5．1．3 指导学生阅读定理，公理，公式，法则等

5．1．4 指导学生阅读例题

5．1．5 指导学生阅读图形

5．1．6 指导学生阅读章末小结

5．2 课堂外的教学策略

5．2．1 培养学生学习数学的兴趣

5．2．2 培养学生良好的数学阅读习惯

5．2．3 培养学生数学理解能力

5．3 解题策略

5．3．1 初读从速，把握大意

5．3．2 再读从细，简化信息

5．3．3 归纳信息，类比建模

5．3．4 正确解答，回顾检查

6 教学实验研究

6．1 实验设计

6．2 实验统计和结果

6．2．1 学生的发展

6．2．2 老师的发展

6．2．3 实验反思

7 研究结论及建议

7．1 研究结论

7．2 研究反思

参考文献

附录

致谢