声明
摘要
1 引言
1.1 问题提出
1.1.1 学习科学的发展
1.1.2 教学实践的基本方向与总体趋势
1.1.3 当前学习力相关研究不足
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 学习力缘起研究
1.3.2 学习力内涵相关研究
1.3.3 学习力结构的相关研究
1.4 研究方法与思路
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究思路
2 核心概念界定
2.1 学习力
2.1.1 学习力概念界定
2.1.2 相关概念辨析
2.2 智慧
2.2.1 智慧的基本内涵
2.2.2 智慧的基本特征
3 教育危机破解之匙——转识成智
3.1 教育危机——智慧被遮蔽
3.2 如何应对教育危机?——转识成智
4 转识成智的前提性认识
4.1 转识成智的基本内涵
4.2 学习与知识
4.2.1 关于学习
4.2.2 关于知识
4.2.3 学习与知识的纽带——经验
4.3 知识与智慧
4.3.1 知识与智慧的差异
4.3.2 知识与智慧的统一
4.4 转识成智的助推器——学习力
5 智慧取向的学习力要素
5.1 学习力构建的基础——转识成智的要核
5.1.1 理性的直觉
5.1.2 辩证的综合
5.1.3 德性的自证
5.2 智慧取向的学习力构成
5.2.1 学习自主力
5.2.2 学习实践力
5.2.3 学习批判力
5.2.4 学习反思力
5.3 各要素之间的关系
5.3.1 自主力是核心
5.3.2 实践力是基础
5.3.3 反思力与批判力是支持
结论
参考文献
致谢
在校科研成果