基于问题导向的SPOCs设计与应用——以S大学“大学计算机基础”为例

摘要

信息化时代，高校基础教学中，仍然突出存在的以下主要问题:
　　1.不同专业培养目标不明确、培养模式模糊;
　　2.有些高校针对计算机类基础教育学科课时安排不合理，甚至出现不重视的现象;
　　3.师资力量短缺，不平衡的师生比导致很多教师缺乏良好的教学设计;
　　4.很多研究型高校重科研、轻教学的现象突出等。一系列的问题导致学生在高校中不能得到很好的教育，这与本科教育的初衷背道而驰。SPOCs教学模式的出现让很多高校看到了曙光，一些成功案例的应用更让该模式受到越来越多研究人士的青睐，但仍有一些瑕疵不容忽略。
　　本研究在使用文献分析法、实验研究法、案例研究法、问卷调查与访谈调查等方法的基础上，提出将关联主义理论、最近发展区理论、成果导向的评价方法引入到问题导向式SPOCs课程设计中来，关联主义倡导“关注获取知识的途径而不仅仅是知识本身”的“网络学习观”，它强调教师在学生的学习过程中应不断设计“节点”，从而更好引导学生进行线上线下的衔接学习;“最近发展区”理论强调教师设置问题的难度要恰当;成果导向的评价方式则更加关注社会对毕业生的要求，进而反馈调整整个课程设计过程。
　　本研究在上述理论的支持下，针对西南地区S大学的《大学计算机基础》课程完成了一套问题导向式SPOCs环境下的课程设计并对本校2015级6153名新生展开教学，通过问卷调查法、访谈法以及弗兰德斯课堂互动分析系统对课堂实录的分析显示，问题导向式SPOCs教学化境下的教学设计能够普遍提高学生的课堂参与度，发散学生的思维，提高学生的创新能力，最终对高校基础教学方面存在的问题做出改善。

目录

声明

摘要

插图和附表清单

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 国内高校基础教学存在的问题

1．1．2 MOOCs的发展及对高校教学带来的转变

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外基于SPOCs教学设计的研究现状

1．2．2 国内基于SPOCs教学设计的研究现状

1．3 研究意义

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 访谈法

1．4．3 个案研究法

1．4．4 问卷调查法

1．4．5 实证研究法

1．5 研究思路

1．5．1 研究目标

1．5．2 研究内容及创新点

2 相关概念及理论基础

2．1 相关概念界定

2．1．1 SPOCs

2．1．2 问题导向式教学方法

2．2 理论基础

2．2．1 关联主义学习理论

2．2．2 最近发展区理论

2．2．3 成果导向的评价方式

2．3 各理论在研究中的作用

3 问题导向式SPOCs课程教学设计的提出

3．1 SPOCs课程教学设计案例分析

3．1．1 SPOCs课程两种主要形式

3．1．2 案例一：edX平台“Circuits and Eletronics”SPOCs课程

3．1．3 案例二：学堂在线平台“电路原理”SPOCs课程

3．2 小班对照前测研究

3．3 SPOCs课程教学设计原则

3．4 SPOCs课程教学设计方案

4 问题导向式SPOCs课程教学设计的具体实施

4．1 课程简介

4．2 课程的具体设计及实施

4．2．1 实施的保证条件

4．2．2 实施前分析和准备

4．2．3 具体实施过程

5 实施成效评估

5．1 评估维度确定

5．2 各维度收集结果分析

5．2．1 学生满意度问卷分析

5．2．2 教师满意度问卷分析

5．2．3 学生成绩及成果分析

5．2．4 课堂师生互动分析

6 总结与展望

参考文献

附录

致谢

在校期间的科研成果