“K-2”学制下教学空间环境艺术设计的研究——以成都锦西小学为例

摘要

因为我国儿童出生率逐渐走低，儿童关注度的逐渐增强，所以幼小衔接问题逐渐得到了社会的关注，但是我国存在的很多幼小衔接机构的教学空间环境设计不符合儿童的心理需求，通过环境衔接促进幼小衔接的项目在国内非常匮乏，本文针对这一问题，提出了“K-2”学制模式下教学空间环境艺术设计营造的方式，从校园的位置选择、场地区域规划、空间区域布局等多层次多方面提出了相对科学，又有可实施性的设计。
　　本文以“保护儿童身心发展，促进幼小衔接”作为设计目标，与笔者进行的实践工作相结合，从多角度对问题展开科学的分析和研究讨论。提出针对成都地区幼小校园设计项目关于幼小衔接的空间营造方式的设计办法，针对学前儿童和小学低年级（1-2年级）学生的身心需求、他们校园活动、校园生活活动的需求，运用科学分析法得出结论。
　　这篇论文共分为六个部分进行展开分析:
　　第一部分介绍了国内和国外幼小衔接的发展现状和幼小衔接适龄儿童的生活的社会问题，进而展开了作为设计学科如何为幼小衔接适龄儿童提供舒适健康的校园生活问题分析。
　　第二部分通过对幼小衔接适龄儿童的生理、心理、活动需求等方面的分析，发现和总结此阶段适龄儿童真正的生活需求。
　　第三部分主要分析成都的校园环境、文化、气候等自然条件和社会政策，找到成都与幼小衔接适龄儿童需求的契合点。
　　第四部分针对二、三部分的分析和总结，提出适合成都的“K-2”学制模式下校园空间设计营造方式方法。并结合笔者实际工作经历，提出具有实际性和可行性的解决办法。
　　第五部分为笔者通过成都某幼小一体化景观设计的做的试验性研究项目，验证笔者的提出的设计方式方法的可行性。
　　第六部分为结论，通过前五部分的阐述与论证，通过空间环境设计促进幼小衔接是势在必行的，幼小一体化校园设计需要站在更加人性化精细化的角度去考虑如何为幼小衔接适龄儿童提供一个快乐的童年生活。同时“K-2”学制下教学空间环境艺术设计需要整合多个学科进行跨学科的研究与讨论，尤其是儿童心理学、教育学、人际工程学等。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景与现状

1．1．1 国外的幼小衔接

1．1．2 我国幼小衔接校园建设的现状及发展的趋势

1．1．3 成都幼小衔接校园环境衔接的现状及发展趋势

1．2 研究内容和研究意义

1．2．1 研究的内容

1．2．2 研究的意义

1．3 研究的预期成果

1．4 课题的创新性

1．5 研究方法

1．6 论文结构

2 “K—2”学制下教学空间使用主体特征

2．1 生理特征

2．2 心理特征

2．3 行为特征及活动需求

2．4 色彩需求

2．5 环境需求

3 成都“K—2”学制下教学空间环境艺术设计基础条件分析

3．1 我国教育政策与“K—2”学制的矛盾统一

3．2 成都“K—2”学制下教学空间环境艺术设计初露

3．3 成都的教育基础条件

4 成都“K—2”学制下教学空间环境艺术设计的营造方式

4．1 “K—2”学制下教学空间的区域选择和关于区域规划研究分析

4．1．1 “K—2”学制下教学空间的规划影响因素

4．1．2 “K—2”学制下教学空间的规划的选址原则

4．1．3 “K—2”学制下教学空间的规划设计原则

4．2 “K—2”学制下教学空间的规划的室外活动空间营造

4．3 “K—2”学制下教学空间的规划的步行道路与营造休息区域

4．3．1 “K—2”学制下教学空间规划的道路步行系统设计原则

4．3．2 “K—2”学制下教学空间规划的步行系统及其对设计

4．3．3 “K—2”学制下教学空间规划的休憩空间设计原则

4．3．4 “K—2”学制下教学空间规划对休息空间的设计

4．3．5 绿化空间的设计和创造

4．3．6 绿化空间植物的规划设计和对其样式的选择

4．4 “K—2”学制下教学空间规划中灯光设计

4．4．1 关于校园采光的特性研究分析

4．4．2 K—2”学制下教学空间规划中灯光营造方式

5 成都地区“K—2”学制下教学空间规划概念设计

5．1 设计原则与理念

5．1．1 设计原则

5．1．2 设计理念

5．2 项目定位

5．2．1 成都幼小环境衔接项目现状

5．2．2 区位分析

5．2．3 校园的规划细节分析

5．2．4 本项目的定位方向

5．3 校园场地的区域状况分析

5．3．1 校园区域的气候现状

5．3．2 竖向与消防分析

5．4 校园的总体布局

5．4．1 校园的功能区域分析

5．4．2 校园的交通分析

5．4．3 校园植被的种植设计分析

5．4．4 校园的照明设计分析

5．5 分区设计

5．5．1 感官花园设计

5．5．2 校园中植被闲区和学生互动交流区

5．5．3 校园公共区域场地设计

5．5．4 校园的景观小品设计

6 结论

参考文献

附录

致谢

在校期间的科研成果