“9+3”免费中职教育的学生管理研究

摘要

本论文研究目的是，通过对各民族青少年学生在同校情况下，从不适应、有矛盾和冲突，经多方共同努力，达到各民族青少年学生能够和睦相处的结果，提出促进中职学校管理中各民族青少年人群和睦相处的基本策略。
　　第一部分绪论主要分析选择“9+3”免费中职教育中学生管理研究的缘由、研究目的和意义，各民族学生和睦相处问题是研究的理论难点，也是薄弱环节。本研究有利于归纳促进中职院校各民族学生和睦相处的经验，发现阻碍青少年和谐相处的制约因素，丰富中职学校各民族学生管理研究理论成果，也可为同类研究提供一定理论参考。
　　第二部分主要介绍了“9+3”免费中职教育中各民族学生同校管理出现的问题，调查过程中发现，“9+3”中职学校青少年的跨文化适应在生活上表现明显，而目前的研究更多地关注文化适应，对于生活适应关注较少，但生活适应带来的麻烦是客观存在的，各民族青少年学生之间存在交流和了解的误区，并对容易产生的冲突进行了调查和分类整理。
　　第三部分对“9+3”学校促进不同民族间的了解和交流采取的措施进行了介绍，如“混班混住”、“开展交流活动”、“结对帮扶”等工作形式，从客观效果上讲，这些措施的开展，有效的帮助了“9+3”学校中藏族青少年学生对学习生活环境的适应，从客观上促进了各民族青少年的和睦相处。
　　第四部分分别从文明修养教育、纪律法制教育、爱国主义教育、感恩教育等方面分析9+3”学校防止学生违规违纪而进行的教育活动的一系列有效措施。进而，归纳、评价实践效果。
　　第五部分从9+3学校在排除生活困难、解决学习适应问题、解决发展问题方面所采取的管理和帮扶措施。最后，评价实践效果。归纳这些措施的效果，指出存在的问题。
　　第六部分总结了对于同校各民族青少年学生管理的经验和不足，并从促进中职学校青少年人生价值的实现、加强学校多元文化氛围营造、转变中职学校多元文化理解教育方式、加强中职学校多元文化教育师资培训和有效实施法制和规则意识教育六个方面对“9+3”免费中职教育中学生管理的优化策略进行了归纳。

目录

声明

摘要

1 导论

1．1 选题缘由

1．1．1 “9+3”学校学生管理质量关系到学生的综合发展

1．1．2 “9+3”学校学生管理遇到一些现实问题

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 文献综述

1．4 研究方法

1．4．1 研究对象

1．4．2 研究方法

2 “9+3”免费中职教育中学生管理常见的问题

2．1 少数民族学生不适应因素

2．2 不同民族学生之间存在交流和了解的误区

2．3 不同民族间学生冲突的可能性与现实性

2．3．1 各民族青少年冲突的可能性分析

2．3．2 各民族青少年冲突的现实性

3 “9+3”学校促进不同民族学生了解交流的实践情况分析

3．1 “混班混住”

3．2 开展交流活动

3．3 结对帮扶

3．4 实践效果及评价

4．“9+3”学校防止学生违规违纪而进行的教育活动的分析

4．1 文明修养教育

4．2 法制纪律教育

4．3 民族团结教育

4．4 爱国主义教育

4．5 感恩教育

4．6 实践效果及评价

5 “9+3”学校为少数民族学生排忧解难的情况及分析

5．1 排解生活困难

5．2 解决学习适应问题

5．3 解决发展问题

5．4 实践效果及评价

6 “9+3”免费中职教育中学生管理的优化策略

6．1 相关实践的总体评析

6．1．1 经验

6．1．2 不足

6．2 “9+3”免费中职教育中学生管理的优化策略

6．2．1 促进中职学校青少年人生价值的实现

6．2．2 加强学校多元文化氛围营造

6．2．3 转变中职学校多元文化理解教育的方式

6．2．4 加强中职学校多元文化教育师资培训

6．2．5 有效实施法制和规则意识教育

参考文献

致谢