初高中现当代散文课后习题衔接研究——以海南省昌江中学使用的教材版本为例

摘要

在中学阶段，初高中的学习是一个完整的有机体。初中语文知识的学习本身就是为高中语文课程的学习奠定坚实的基础。如何让初中生合理、有效地平稳过渡到新一轮的高中学习中，是一线语文老师在教学实践中首要解决的问题。要想从初中语文知识的学习平稳地过渡到高中语文知识的学习，那么初高中语文学习在各方面都要做到科学合理的衔接。而每篇课文之后的课后习题是语文教材的有机组成部分，它既是确定课堂教学内容的重要依据，又暗含了教育教学的方法和思路，与课文相辅相成，构成了一个整体。其中初高中现当代散文篇目课后习题的衔接得当与否是高中生学习现当代散文成败的关键。随着课程改革的不断推进，对语文教材课后习题的研究也越来越多，但在这些研究中却很少有人对初高中现当代散文篇目课后习题的衔接进行研究。
　　本文就以海南省昌江中学使用的语文教材版本（初中使用的是苏教版;高中使用的是人教版）为例，从课后习题的数量、结构、内容、特点等方面进行具体分析，对两套教材中的现当代散文篇目课后习题的衔接情况进行研究，并在此基础上对课后习题的使用情况提出适当的建议和改进方案。
　　全文共分五个部分:第一部分是绪论，即为什么要对苏教版初中语文教材和人教版高中语文教材中的现当代散文篇目课后习题的衔接问题进行研究，以及研究的意义何在与采取什么方法进行研究。第二部分，从结构、内容、数量、类型四个方面对苏教版初中语文教材、人教版高中语文教材中现当代散文篇目中的课后习题进行分析，并归纳出这两套教材中现当代散文课后习题的特点。第三部分，对苏教版初中语文教材、人教版高中语文教材中现当代散文篇目课后习题的衔接进行探讨。第四部分对初高中语文教材中现当代散文篇目课后习题的使用给出一些改进建议。第五部分，结论，对全文进行总结。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 文献综述

1．2．1 国内一线教师的研究

1．2．2 国内硕士研究生的研究

1．3 研究意义

1．4 研究方法与研究对象

1．4．1 研究方法

1．4．2 研究对象

2 初高中现当代散文课后习题概况

2．1 初高中现当代散文选文现状

2．1．1 苏教版初中现当代散文选文现状

2．1．2 人教版高中现当代散文选文现状

2．2．1 苏教版初中现当代散文课后习题数量

2．2．2 人教版高中现当代散文课后习题数量

2．3 初高中现当代散文课后习题结构

2．3．1 苏教版初中现当代散文课后习题结构

2．3．2 人教版高中现当代散文课后习题结构

2．4 初高中现当代散文课后习题内容

2．5 初高中现当代散文课后习题特点

2．5．1 苏教版初中现当代散文课后习题特点

2．5．2 人教版高中现当代散文课后习题特点

3 初高中现当代散文课后习题衔接分析

3．1 衔接的依据

3．2 衔接的原则

3．2．1 心理学原则

3．2．2 教育学原则

3．3 衔接的标准

3．3．1 难度适中

3．3．2 题量适当

3．3．3 与语文学科特点相适应

3．4 课后习题数量的衔接

3．5 课后习题结构框架的衔接

3．6 课后习题内容的衔接

3．6．1 积累性练习衔接

3．6．2 理解性练习衔接

3．6．3 应用性练习衔接

3．7 课后习题衔接的特点

3．7．1 记叙性散文课后习题衔接特点

3．7．2 抒情性散文课后习题衔接特点

3．7．3 议论性散文课后习题衔接特点

4 初高中现当代散文课后习题使用上的建议

4．1 学生运用课后习题建议

4．1．1 运用课后习题做好课前预习

4．1．2 运用课后习题提高说写能力

4．1．3 运用课后习题实现知识迁移

4．1．4 运用课后习题进行检测复习

4．2 教师运用课后习题建议

4．2．1 运用课后习题进行学法指导

4．2．2 运用课后习题构建高效课堂

4．2．3 运用课后习题设计有效作业

4．2．4 运用课后习题拓展创新

5 结语

参考文献

致谢