初中地理翻转课堂实施过程中备课的策略研究

摘要

信息化高速发展的趋势带来翻转课堂教学模式这一新型教学模式的广泛应用和关注。通过备课流程和策略的梳理，提供初中地理翻转课堂实施过程中备课的实践案例，不仅对翻转教学在初中地理的教学应用起到积极的促进作用，还可以提升大家对翻转课教育理念的认识，激发更多的初中地理教师投入到翻转课教学实践队伍中。最终，以翻转课教学模式焕发学生的学习兴趣和学习热情，有效提升学生在学习过程中对知识的掌握和学习，培养学生良好的问题解决能力、自主学习能力、沟通能力、协作能力，提高学生地理学科素养和综合能力。 本文采取了文献研究、调查研究、行动研究、经验总结、案例研究等方法进行了研究。本文从五个方面论述了该研究的内容。 第一部分为绪论，对论文选题背景，国内外研究的现状、国内初中地理翻转课教学现状，前期调研，研究内容和方法等进行了阐述。第二部分为研究的理论基础。本章阐述了翻转课堂的定义、特征，以及运用的相关理论基础（地理教学理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、情境认知理论）等。 第三部分为初中地理翻转课堂实施过程中备课的策略研究。主要包括前置学习的“三原则”、获得反馈数据的“两分析”、基于前置学习检测的二次备课“四备要素”。 第四部分为初中地理翻转课堂教学实践和评价。本章以《水资源》一课为实践案例，对学生进行了充分的调研。实践结果显示，翻转课堂教学有利于学生掌握基础知识，提高学生的学习效率以及培养学生地理素养。第五部分为结论。本章对研究中的创新点和不足进行了梳理，以期对后续研究给予方向。论文的创新点主要有以下几点：第一，本文主要是对于翻转课备课策略的研究，而非教学流程或模块的研究；第二，设计了前置学习备课的三原则。第三，对前置学习数据反馈提出了分析方向。第四，提出了对初中地理翻转过程中课中学习的“四备要素”。第五，提供了初中地理教学中的备课策略案例。第六，为初中地理翻转课堂教学实践研究提供可借鉴的新思路。由于自身知识和理论水平有限，本次研究和实践还存在以下的不足：第一，由于研究时间有限，其研究的策略和元素考虑有局限。第二，实验班级和数量有限，导致实践后的调查对象受限。第三，本次研究的网络平台是借助北京四中网校的数校平台，推广性受局限，如果有更便捷的学习数据平台，将更利于翻转课堂教学的探索。在今后的学习和工作中，笔者将继续关注翻转课堂在初中地理学科的更进一步应用研究，为初中地理翻转课堂教学的实践和推广而努力。

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