高中地理校本课程的开发与实施研究--以四川省永安中学为例

摘要

习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上发表重要讲话时强调:“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”全面发展是素质教育的践行目标。中小学教育应全面培养学生的德智体美劳等各个方面，德育居首要。在教育教学过程中，将国家课程与地方课程有效融入到学校课程中，促使三者相互补充，为培养全面发展的人发挥各自作用。三位一体的课程全方位的保障学生的知识、能力、情感等方面的形成。随着课程改革的不断深入，传统教育中“繁、难、偏、旧”的单一课程逐渐被新的综合课程所替代，打破学科、知识界限，逐渐形成有利于学生成长、发展的新课程。 因此，适合各自学校发展并体现学校自身特色的校本课程，便成为高中教育与教学的研究热点。地理学科作为高中教育教学的科目之一，与地理学科发展有关的校本课程的开发与实施理所当然变成了高中教育教学的研究热点，目前，国外关于地理学科的校本课程开发内容较少，主要涉及整体的校本课程开发。国内的地理校本课程开发主要以个案为主。本研究采取案例分析的方式进行，由点到面式的延展开来，找出地理校本课程开发与实施中的理论基础与原则，并对调查问卷进行详细分析，发现其中的问题及成因，提出相应的解决对策及未来展望，寻找兼具独特性与普适性的地理校本课程开发与实施方案。 为了体现永安中学的地理学科发展特色，本研究主要采取以下方法进行:谈话法、文献查阅法、行动研究法、案例教学法、问卷调查法等。由于目前对校本课程的开发与实施尚处初始阶段，可借鉴的资料有限，因此本研究所取得的研究成果具有一定的局限性，是否具有借鉴性及普适性，有待时间进一步的检验。 永安中学的地理校本课程开发始于2014年，短短几年时间并不能完全证明研究成果，正因如此，笔者选取具有挑战性与潜力性的内容做为研究方向，有利于今后在此方面得到进一步的完善与提升。目前来看，初步取得一定研究成果，初步形成永安中学的地理学科特色。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1问题的来源

1．1．1教育改革发展的需要

1．1．2培养目标的需求

1．1．3我校教研背景

1．2文献综述

1．2．1相关概念的研究

1．2．2研究现状

1．2．3研究特点及意义

1．3研究思路和研究方法

2地理校本课程开发与实施的理论基础与基本原则

2．1理论基础

2．1．1地理学理论

2．1．2认知理论

2．1．3自主创新理论

2．1．4建构主义学习理论

2．1．5多元智能理论

2．2基本原则

2．2．1系统性原则

2．2．2差异性原则

2．2．3过程与目标统一的原则

2．2．4结合乡土地理的原则

3地理校本课程的开发与实施

3．1案例基本情况简述

3．1．1永安中学基本情况简述

3．1．2永安中学地理校本课程开发现状简述

3．2问卷调查数据分析

3．2．1学生问卷调查数据分析

3．2．2教师问卷调查数据分析

3．2．3地理校本课程文本资料分析

3．3地理校本课程开发与实施过程中的问题

3．3．1师生混淆相关概念

3．3．2地理教师缺乏系统、科学的理论指导

3．3．3地理校本课程缺乏保障机制

4地理校本课程开发与实施的影响因素

4．1升学教育制度

4．2开发主体的主动性

4．3课程改革的力度

5地理校本课程开发与实施的解决对策及展望

5．1全面认识地理校本课程的开发与实施

5．1．1理解地理校本课程开发的概念

5．1．2确立地理校本课程开发与实施的步骤程序

5．2提升地理教师的专业素养

5．2．1力争专家指导

5．2．2丰富教育理论

5．2．3增强交流深度

5．3健全地理校本课程开发与实施的评价机制

5．3．1对地理教师的评价

5．3．2对学生的评价

5．3．3对课程开发方案的评价

5．4对地理校本课程的展望

6结语

参考文献

附录

致谢