用现代远程教育改造传统函授教育的研究与实践

摘要

进入二十一世纪，教育观念、教育技术的日新月异使传统函授教育面临着巨大的挑战。但是我国国情决定了函授教育仍具有可持续发展的生命力，是新时期下构建终身教育体系的重要的教育形式之一。鉴于此，本论文对如何改造传统函授教育进行了深思。基于同济大学继续教育学院五年多的成人教学改革的实践，本论文提出了改造思路。从管理角度提出用现代远程教育改造传统函授教育的模式之一：教学形式多样化、教学管理归一化、考核标准同质化。即：以协同化网络平台为支撑，学分制管理为基础的两种教学形式的考务管理归一、教务管理归一、学务部分管理归一，力求考核标准同一，力求达到不同形式培养的相同层次相同专业的学生具有同样的质量水平。从教学过程的角度出发提出改造模式之二：协同化网络自主学习模式。即建立在协同化网络平台上的自学、授课、答疑、作业、考试和毕业设计与答辩六个教学环节，环环相扣，确保函授教育的教学质量。从组织结构的角度出发提出改造模式之三：环形型和网络型的组织结构模式。这两种结构具有高度的协同性，有利于缓和与协调改造过程中出现的矛盾与冲突。本论文收集了同济大学继续教育学院改造过程中大量的数据进行了统计与分析。为了进一步研究改造模式的教学效果，笔者抽取了样本做了一个改造的实验，针对实验结果分析教学效果，对改造过程中出现的问题提出建议，希望为对今后改造模式的不断完善提供参考，从而推动我国函授教育的可持续发展。关键词：现代远程教育 改造 传统函授教育 模式 实践 调查该论文的选题来源于2004年上海市远距离高等教育学会研究课题。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章 引言

1.1问题提出

1.2研究目的意义

1.3论文框架

第2章 文献综述

2.1国内外远程教育的发展

2.2建构主义学习观

2.3 E-learning(电子学习)

2.4 Blending-learning(混合学习)

第3章 改造传统函授教育的必要性可行性分析

3.1从教学结构的变化分析改造的必要性

3.2从传统函授教育现状分析改造的必要性

3.3从我国现代远程教育的发展来看改造的可行性

第4章 用现代远程教育改造传统函授教育的模式研究

4.1改造的管理推荐模式：教学形式多样化、教学管理归一化、考核标准同质化

4.1.1教务管理归一

4.1.2考务管理归一

4.1.3学务部分管理归一

4.1.4学分制管理

4.2改造的教学推荐模式：协同化网络自主学习模式

4.3改造的组织结构推荐模式：环形型、网络型

4.3.1环形型组织结构

4.3.2网络型组织结构

4.4小结

第5章 实践与分析

5.1同济大学继续教育学院改造模式实践

5.2调查与实验

5.2.1问卷调查与统计分析

5.2.2教学实验与分析

5.2.3结论与建议

第6章 总结与展望

6.1本文的主要工作

6.2展望

致谢

参考文献

附录

在读期间已经发表的学术论文及研究成果