教师关注与课程实施——以上海市“二期课改”研究基地学校中的小学教师为例

摘要

本研究旨在探讨上海市

目录

文摘

英文文摘

第一章绪论

1.1研究缘起

1.2研究背景

1.3研究意义

1.4本论文全文结构

第二章文献回顾与评析

2.1课程实施研究的一般历史

2.2课程实施的涵义

2.2.1课程实施与课程采用

2.2.2课程实施与教学

2.3课程改革的相关文件

2.4改革周期循环(CHANGE CYCLE)的历程——从改革的焦虑过渡到认同的阶段

2.5教师的三种课程实施观

2.5.1忠实执行课程的观念

2.5.2与课程相互适应的观念

2.5.3参与课程建构的观念

2.6教师关注本位采用模式(CONCERNS-BASED ADOPTION MODEL)

2.6.1 CBAM模式的基本假设

2.6.2 CBAM模式的理论架构

2.6.3 CBAM的测量

第三章研究方法

3.1研究问题

3.2研究方法与对象

3.2.1文献分析法

3.2.2问卷调查法

3.2.3访谈法

第四章调查与分析

4.1小学教师对新课程实施的关注阶段

4.2不同小学教师对新课程实施关注阶段的比较研究

4.2.1不同性别教师间的比较

4.2.2不同教龄教师间的比较

4.2.3不同职称教师间的比较

4.2.4不同学历教师间的比较

4.2.5不同学科教师间的比较

4.2.6不同年级教师间的比较

4.2.7不同身份教师间的比较

4.2.8不同学校间的比较

第五章结论与建议

5.1结论

5.2建议

主要参考文献

附录一：调查问卷

附录二：访谈提纲

附录三：两位教导主任对学生发展和现行评价制度的看法

后记

论文独创性声明及论文使用授权声明

答辩委员会