创感教育视野下的教师专业发展研究——以“海盐创感教育”培训项目为例

摘要

信息时代的技术成果和经济全球化，改变了整个世界，使世界正变得平坦。随着全球化、软件往亚洲外包、物质丰富和自动化盛行，发达国家的知识工作者创新的意识更加强烈，正在发展右脑，挖掘、掌握那些不能外包的技能。发达国家已经迈开了从信息时代走向“创感时代（Conceptual Age）”的步伐。 “美国劳动力技能新委员会”指出，全球经济已不仅要求学生学好传统科目，而且还要求他们拥有“21世纪的技能”。这些技能包括：了解整个世界、超常规思维、辨别信息真伪和发展良好的人际关系的能力。与此同时，眼下我们的教师所掌握的技能不足以应对孩子们在创感时代（Conceptual Age）的需求。这对于教师专业发展来说，无疑是一项严峻的挑战。 本研究在创感教育视野下，以“海盐创感教育”培训项目为例，收集资料的时间从2008年6月至2009年3月，主要从两方面研究创感教育对教师专业发展的影响：一是创感时代的教育理念，二是创感时代的教学设计。具体来说，本研究完成了以下几项工作： 1、分析创感教育的理念和特征，分析创感教育对教师专业的影响。 2、把信息化教学设计方法和创感教育有机结合，融入海盐创感教师的集体智慧，提炼出创感教学设计的新方法。 3、分析创感教育理念和创感教学设计对教师专业发展的效果。 4、全程参与海盐创感教育培训项目，并提出当前教师专业发展的新思维。 5、简单分析走向创感教育过程中的影响因素。 6、收集海盐创感教育的第一手资料，包括海盐教师博客上的博文，访谈提纲和访谈记录，面授活动的现场照片、视频，研究对象所提交的资料等。 最后，本文在教育实践研究的基础上对创感教育视野下教师专业发展状况进行了现阶段的总结，并对教师专业发展的前景提出了一些建议。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：图表目录

声明

第一章引言

1.1研究背景

1.2国内外研究现状和趋势

1.3研究意义及研究方法

第二章创感教育相关概念界定

2.1创感时代的特征

2.2创感教育的概念界定及分析

2.3教师专业发展的内涵

2.4创感时代的教育理念

2.5创感时代的教学设计的理论基础

第三章海盐创感教育培训项目研究

3.1项目介绍

3.2活动一：同唱《同一首歌》

3.3活动二：教师圆舞曲

3.4活动三：征集签名留言

3.5活动四：选举队长和宣誓

3.6活动五：相聚在创感教育项目

3.7活动六：创感答题

3.8活动七：创感擂台赛

3.9活动八：创感时代的教学设计

第四章创感教育对教师专业发展的分析

4.1创感教育培训前的调查

4.2创感教育培训中的创意

4.3创感教育培训后的感受

4.4创感教学的探索实践

第五章总结与展望

5.1创感时代教师专业发展现阶段总结

5.2创感视野下教师专业发展的前景

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果与学术活动