元认知对非英语专业大学生写作动机、写作水平的影响探析

摘要

本论文主要通过实证性研究调查中国非英语专业大学生写作元认知与英语写作动机和写作水平的相关性。本研究的受试者是来自浙江和上海地区两所普通大学的73名非英语专业大二学生。他们在常规的英语课上完成了两份闯卷(关于英语写作元认知的调查问卷及关于英语学习动机的调查问卷)填写，并进行了四次英语写作测试以及一次相关采访。通过对此次试验数据的定量统计分析，本研究得出以下结论。
　　 第一，本研究中的学生在英语写作中较少运用元认知策略，而更过地关注和使用了元认知评估。这说明中国非英语专业的英语学习者熟知优秀作文的标准，但是却很少能主观能动地通过运用元认知策略知识来提升个人的英语写作水平。尤其是大部分学生在英语写作方面仍存在语言障碍和痛苦体验，这在很大程度上局限了他们写作水平的提升空间。
　　 第二，中国非英语专业学习者普遍具有中等程度的英语写作动机；相对于内部写作动机，他们更多地关注英语写作外部动机．英语写作的内部动机在理论上是英语写作水平最重要的影响因素之一，但是本研究中的受试者的外部动机水平与英语写作水平呈现出显著的相关性：说明外部动机更有助于提升他们的英语写作水平。
　　 第三，中国非英语专业学习者的英语写作元认知策略的运用与他们的英语写作动机具有极大的相关性，这种相关性具体表现为动机的三个变量，即无动机、内部动机和外部动机与大部分元认知写作策略相关联。他们的内部写作动机更能决定他们对英语写作元认知策论的使用。相对而言，元认知评估与英语写作动机的相关性较弱。
　　 根据以上结果，作者对英语写作教学与学习提出以下建议。
　　 教师应该用科学的分析方法，对中国非英语专业学生现有的元认知意识和学习动机水平进行区别与分类，然后帮助学生取长补短，丰富学生的元认知策略应用，强化学生的内部动机水平．同时应加大对英语教师的策略教学和动机引导的培训，使教师以科学的方法来完成英语写作教学工作。

目录

文摘

英文文摘

声明

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

1.1 Background and purpose of the present research

1.2 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Metacognition

2.1.1 Definition of metacognition

2.1.2 Classification and function of metacognition

2.1.3 Metacognitive research on L2 writing

2.2 Motivation

2.2.1 Definition of motivation

2.2.2 Classification and function of motivation

2.3 Relationship between metacognition and motivation

Chapter 3 Research Methodology

3.1 Research questions

3.2 Instruments

3.3 Participants

3.4 Procedure

3.5 Data processing

Chapter 4 Results and Discussion

4.1 Metacognitive awareness and English writing proficiency

4.2 Students' motivation orientation and English writing proficiency

4.3 Relationship between metacognitive awareness and motivation orientation

Chapter 5 Conclusion and Implications

5.1 Main findings and implications

5.2 Limitation and suggestions for further research

Appendix

Bibliography