日本教员研修中心研究

摘要

作为专门的教师在职培训机构,我国的教师进修学院已经历了近60年的发展,在不同的历史阶段,为我国基础教育的发展做出了巨大的贡献。但随着教育的发展,在在职教师培训必须转型的今天,其自身存在的问题也开始显现。同样,日本的教员研修中心也经历了曲折的发展历程,在长期探索的基础上,根据学校教育发展,特别是基础教育教师队伍实际状况,日本的教员研修中心已经逐步形成了较为完善的体制和培训方式,形成了自己的特色。在我国教师进修学院转型发展的过程中,日本教员研修中心的不少经验值得我们学习和借鉴。
　　 本论文以日本国立教员研修中心以及东京都教员研修中心为例,辅之以相关资料,对其日本国家层面及地方层面的教员研修中心的法律地位、研修体系与内容、研修方式和质量保证进行较为深入的系统分析和研究。认为日本的教员研修中心具有这样一些特点:拥有完善的法律、法规支持；具备了有效多样的研修内容与形式；能够紧密与相关机构的联系,并有效整合地区教育资源；不仅面向学校管理层及教师,同时也面向学校事务职员:形成了包含自我评价与第三者评价的质量保证体系。
　　 相对于我国教师进修学院普遍存在的硬件设施与教师力量落后,无法整合地区教师教育资源,培训内容与方式缺乏新意等问题,日本的教员研修中心可以对我国的教师进修学院起到一定的启示和借鉴作用。笔者希望通过对日本教员研修中心的介绍和分析,使读者能够就日本目前的教员培训机构有一个人致的认识,更希望能引起广大读者对中国教师进修学院的进一步关注,进一步促进对其进行的系统性研究。

目录

文摘

英文文摘

第一章 导论

1.1 问题的提出

1.2 选题的意义

1.3 研究采用的方法

1.3.1 文献研究

1.3.2 案例研究

1.4 研究综述

第二章 日本教员研修中心的历史沿革

2.1 在职教师再教育的产生

2.2 在职教师再教育的制度化

2.3 在职教师再教育的常规化

2.4 教师在职培训专门机构的成立

第三章 日本教员研修中心的现状

3.1 国家教员研修中心的法律地位

3.2 国家教员研修中心的研修内容

3.2.1 学校骨干教职员研修

3.2.2 学校组织管理研修

3.2.3 学生指导研修

3.2.4 课程管理研修

3.2.5 学校评价指导者研修

3.2.6 教育课题海外研修指导者派遣项目

3.3.国家教员研修中心的研修方式:

3.3.1 自行组织的研修:

3.3.2 承办委托研修

3.3.3 编写研修教材

3.4 国家教员研修中心质量保证

3.4.1 评价目的:

3.4.2 评价委员会的组成:

3.4.3 评价项目:

3.4.4 评价方式:

第四章 地方教员研修中心的现状--以东京都教员研修中心为例

4.1 东京都教员研修中心沿革

4.2 东京都教员研修中心的目标与理念

4.3 东京都教员研修中心的研修体系:

4.3.1 公立学校教职员研修:

4.3.2 行政职员研修

4.3.3 与教育相关的调查研究及研究成果的普及与启发

4.3.4 教育相关资料的收集与运用

4.3.5 东京教师养成塾

4.4 东京都教员研修中心研修方式

4.4.1 专家讲课与讲座

4.4.2 东京都教员研修中心的研修实习

4.4.3 东京都教员研修中心授课研究

4.4.4 向大学派遣研修教师

4.5 东京都教员研修中心的质量保障

第五章 日本教员研修中心对中国教师进修学院发展的启示

5.1 日本教员研修中心的特点

5.1.1 完善的法律体系

5.1.2 多样的研修内容与方式

5.1.3 与相关科研及教育机构联系紧密

5.1.4 注重对学校管理及普通职员的研修

5.1.5 完善的质量保障体系

5.2 日本教员研修中心对中国教师进修学院的启示

5.2.1 中国教师进修学院现状与问题

5.2.2 日本教员研修中心对中国教师进修学院的启示

致谢

参考文献:

附录一

附录二

研究生学习期间学习成果