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第一章 绪论
1.1 研究的缘起
1.2 研究的现状
1.2.1 教师专业发展的研究现状
1.2.2 高职教师专业发展的研究现状
1.2.3 现有研究的局限
1.3 相关概念界定
1.3.1 高职教育与高职教师
1.3.2 双师结构与双师素质
1.3.3 职业与专业
1.3.4 教师专业化与教师专业发展
1.4 研究的方法和思路
1.4.1 研究的方法
1.4.2 研究的思路
第二章 高职教师专业发展概述
2.1 高职教师专业发展的内涵
2.1.1 高职教师专业发展的概念
2.1.2 高职教师专业发展的特征
2.2 高职教师专业发展的结构
2.2.1 专业理念
2.2.2 专业知识
2.2.3 专业技能
2.2.4 专业精神
2.2.5 专业制度
第三章 高职教师专业发展的个案调查
3.1 个案调查简介
3.1.1 个案概况
3.1.2 调查目的和对象
3.1.3 调查内容和结构
3.2 A校调查样本介绍
3.3 A校教师专业发展的现状
3.3.1 双师结构问题
3.3.2 双师素质问题
3.4 A校教师专业发展存在的问题
3.4.1 高职教师的专业水平、专业发展现状满意度不高,专业认同感较低
3.4.2 高职教师专业知能结构陈旧,教学能力、研究能力有待提高
3.4.3 高职教师中兼职教师比例偏低,兼职教师制度不完善
3.4.4 高职教师考核评价制度不合理
3.4.5 高职双师素质教师培训体制落后
3.4.6 高职教师专业自主意识缺失
第四章 高职教师专业发展的基本问题探讨
4.1 高职教师专业发展的动因问题
4.1.1 专业发展理念
4.1.2 专业自主意识
4.2 高职教师专业发展的标准问题
4.2.1 专业要求和条件
4.2.2 专业标准
4.3 高职教师专业发展的保障问题
4.3.1 高职教师培养问题
4.3.2 高职教师管理问题
4.3.3 高职教师评价问题
第五章 高职教师专业发展的策略分析
5.1 国家层面
5.1.1 教师教育制度的改革
5.1.2 高职教师专业标准的建立
5.1.3 高职教师专业资格认证制度的建立
5.2 学校层面
5.2.1 建立高职教师培养与保障制度
5.2.2 探索高职教师管理制度的改革
5.2.3 建立高职教师专业发展评价体系
5.3 个人层面
5.3.1 高职教师树立正确的专业认识
5.3.2 高职教师的专业实践
结语
致谢
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果